| บทคัดย่อ |
งานวิจัยนี้นำเสนอแผนพัฒนาการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ โดยมีวัตถุประสงค์ 2 ประการ ได้แก่ 1 ) เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาศตวรรษที่ 21 สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ และ 2 ) เพื่อประเมินผลการพัฒนาการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ วิธีการดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 2 ระยะที่ 1 พัฒนากระบวนการการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และระยะที่ 2 การประเมินกระบวนการพัฒนา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการการศึกษาในครั้งนี้ ได้แก่ โรงเรียนขนาดใหญ่ ขนาดกลาง ขนาดเล็ก จำนวน 3 โรงเรียน ผู้บริหาร 30 คน ครู 30 คน นักเรียน 60 รวมทั้งสิ้น 120 คน ผู้วิจัยคัดเลือกสถานศึกษาโดยเจาะจง (Purposive Sampling) ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการทางสถิติ โดใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำเร็จรูป ได้แก่ 1 ) วิเคราะห์การดำเนินงานตามกระบวนการพัฒนา โดยหาค่าเฉลี่ย ( x̄ ) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ทั้งภาพรวม รายด้านและรายข้อ 2 ) วิเคราะห์ความพึงพอใจต่อกระบวนการพัฒนาโดยหาค่าเฉลี่ย ( x̄ ) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ทั้งภาพรวม รายด้านและรายข้อ และ 3 ) เปรียบเทียบความผลการทดลอง ก่อน-หลัง ใช้กระบวนการพัฒนา โดยการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัย พบว่า
1 ) ผลการพัฒนากระบวนการพัฒนาทักษาภาวะผู้นำขององค์กรของผู้บริหารสถานศึกษา ประกอบด้วย มีความคาดหวังสูง ความสามารถในการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ มีจิตมุ่งมั่นสร้างสรรค์ ความสามารถในการแปลความหมายข้อมูล ความสามารถในการบริหารเวลาความเอาใจใส่ นำการเปลี่ยนแปลง และมีทักษะการปฏิบัติ หลังการทดลองใช้กระบวนการพัฒนาทักษาภาวะผู้นำขององค์กรของผู้บริหารสถานศึกษา สูงกว่าก่อนการทดลองใช้ทั้งในภาพรวมและรายด้านแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 และผู้บริหารสถานศึกษามีความพึงพอใจเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาทักษะภาวะผู้นำขององค์กรโดยภาพรวมในระดับมากที่สุด
2 ) ผลการพัฒนากระบวนการพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครู ประกอบด้วย การตรียมการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ และการประเมินตามสภาพจริง หลักการทดลองใช้กระบวนการพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ สูงกว่าก่อนการทดลองใช้ทั้งในภาพรวมและรายด้านแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 และครูมีความพึงพอใจเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครู โดยภาพรวมในระดับมากที่สุด
3 ) ผลการพัฒนากระบวนการพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักรัยน ประกอบด้วย การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะที่สำคัญในการคิดแก้ปัญหา และการจัดสภาพการณ์ภายนอกเพื่อส่งเสริมการคิดแก้ปัญหา หลังการทดลองใช้กระบวนการพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ สูงกว่าก่อนการทดลองใช้ทั้งในภาพรวมและรายด้านแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 และนักเรียนมีความพึงพอใจเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาความสามรถในการแก้ปัญหา โดยภาพรวมในระดับมากที่สุด
This paper presents educational development plan in 21st century for academy in Phetchabun Primary Education Service Area. The objective is two aspects: 1) to improve education in the 21st century for academy in Phetchabun Primary Education Service Area. and 2) to evaluate the development of education in the 21st century for academy in Phetchabun Primary Education Service Area. How to carry out research into two phases, Phase 1 development process of education in the 21st century and Phase 2 evaluate the development process. The sample used in this study include school, large, medium, small amounts of three school and administrators, 30 teachers, 30 students, 60 in total, 120 people were recruited students by purposive sampling to data analysis methods. The statistical using computer software packages include 1) analyze the implementation of the development process, mean ( x̄ ) and standard deviation (S.D.) and overview of the topic and item 2) analyzes satisfaction with the development process, mean ( x̄ ) and standard deviation (S.D.) and overview and list and item. 3) compares the results before -after the development process by t – test.
The results showed that
1) The process of leadership skills development for academic administrators to compose high expectations, the ability to problems solving cooperatively, an inventive mind, the ability to read data’s story, a gift for directing time and attention, leading change and practical skills. After using the process the leadership skills for academic administrators higher than before the trial in both the overall and the difference was statistically significant .05 and academic administrators were complacency with the process highest level.
2) The process of student center ability development for teacher to compose preparation for teach, learning management and authentic assessment. After using the process the student center ability for teacher higher than before the trial in both the overall and the difference was statistically significant .05 and teachers were complacency with the process highest level.
3) The process of problem solving ability development for student to compose learning by scientific method, a skills to solve problems and external circumstances to promote problem solving. After using the process the problem solving ability higher than before the trial in both the overall and the difference was statistically significant .05 and students were complacency with the process highest level.
|
|---|
| คำสำคัญ |
ทักษะภาวะผู้นำขององค์กร,ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ,ความสารถในการคิดแก้ปัญหา,leadership skills,student center ability,problem solving ability
|
|---|
