| บทคัดย่อ |
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) ศึกษาสภาพ ปัจจุบัน ปัญหาหรืออุปสรรค และความต้องการในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ของโรงเรียนขนาดเล็ก ในจังหวัดเพชรบูรณ์ 2) เพื่อสร้างบทเรียนออนไลน์ วิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรื่อง ส่วนต่าง ๆ ของพืชดอกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยบทเรียนออนไลน์ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนออนไลน์
ผลลัพธ์ของงานวิจัย 1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาอุปสรรค และความต้องการในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดเพชรบูรณ์ จากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 40 คน พบว่า จากผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาอุปสรรค และความต้องการในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดเพชรบูรณ์ จากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 40 คน พบว่า โดยภาพรวมของสภาพปัจจุบัน อยู่ในระดับมาก x̄ = 3.98, SD = 0.73) เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า การใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนมีความเหมาะสม x̄ = 4.36, SD = 0.65) รองลงมาคือ โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมเสริมทักษะการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณอย่างต่อเนื่อง x̄ = 4.28, SD = 0.63) และครูมีการปรับวิธีการสอนให้เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างผู้เรียน x̄ = 4.12, SD = 0.69) โดยภาพรวมของปัญหาอุปสรรค อยู่ในระดับมาก x̄ = 3.72, SD = 0.79) เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ขาดแคลนวัสดุฝึกทักษะ/คอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ x̄ = 4.28, SD = 0.67) รองลงมาคือ พื้นฐานความรู้ไม่เท่ากัน/ขาดแรงจูงใจในการเรียน x̄ = 3.95, SD = 0.74) และจำนวนครูไม่เพียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน x̄ = 3.62, SD = 0.81) ภาพรวมของความต้องการ อยู่ในระดับมาก x̄ = 4.03, SD = 0.63) เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า ต้องการได้รับการสนับสนุนเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการจากโรงเรียนหรือหน่วยงานภายนอก มีค่าเฉลี่ยสูงสุด x̄ = 4.74, SD = 0.45) รองลงมาคือ ต้องการความร่วมมือจากผู้ปกครองในการส่งเสริมการเรียนรู้ x̄ = 4.12, SD = 0.69) ตามลำดับ 2. จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ วิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรื่อง ส่วนต่าง ๆ ของพืชดอก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนขนาดเล็ก ในจังหวัดเพชรบูรณ์ จากตารางที่ 4.3 พบว่า การทดสอบประสิทธิภาพแบบเดี่ยวของบทเรียนออนไลน์ วิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรื่อง ส่วนต่าง ๆ ของพืชดอก ทดสอบประสิทธิภาพแบบ 1:1 ได้ประสิทธิภาพเท่ากับ 69.90/72.33 ทดสอบประสิทธิภาพแบบ 1:10 ได้ประสิทธิภาพเท่ากับ 78.67/75.00 ทดสอบประสิทธิภาพแบบ 1:100 ได้ประสิทธิภาพเท่ากับ 84.23/83.33 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ 75/75 สามารถนำข้อเสนอแนะจากผู้เรียนมาปรับปรุงแก้ไขก่อนนำไปทดลองใช้กับกลุ่มเล็ก ๆ ได้ ผลการปรับปรุงบทเรียนออนไลน์หลังการทดสอบประสิทธิภาพแบบเดี่ยว คือ ตัวอักษร และควรเพิ่มสื่อมัลติมีเดีย ผลการปรับปรุงบทเรียนออนไลน์หลังการทดสอบประสิทธิภาพแบบกลุ่ม พบว่า มีสิ่งที่ควรปรับปรุงคือรูปภาพตัวอักษรในการทำสื่อ 3. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยบทเรียนออนไลน์ พบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 5.38 คะแนน (SD = 1.24) และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 8.72 คะแนน (SD = 0.93) เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนโดยใช้สถิติ t-test แบบ Dependent Samples พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 16.85, Sig. = .000) แสดงให้เห็นว่าบทเรียนออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นสามารถช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนออนไลน์ พบว่า โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด x̄ = 4.59, SD = 0.53) เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ได้แก่ นักเรียนได้รับความรู้จากบทเรียนออนไลน์ตามวัตถุประสงค์ x̄ = 4.65, SD = 0.48) รองลงมาคือ รูปภาพและสื่อประกอบมีความน่าสนใจ x̄ = 4.63 SD = 0.48) และแบบฝึกหัดมีความสอดคล้องกับเนื้อหา x̄ = 4.60, SD = 0.49) ตามลำดับ แสดงให้เห็นว่าบทเรียนออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นมีคุณภาพ สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง กระตุ้นความสนใจ และสร้างความพึงพอใจแก่ผู้เรียนได้เป็นอย่างดี
This research aims to: 1) study the current situation, problems or obstacles, and needs in developing appropriate teaching and learning management for upper elementary school students in small schools in Phetchabun Province; 2) create an online lesson on the topic of Parts of Flowering Plants in Science and Technology for upper elementary school students; 3) compare academic achievement before and after learning with the online lesson; and 4) study students' satisfaction with the online lesson.
Research Outcomes: 1. A study of the current situation, problems, obstacles, and needs for developing appropriate teaching and learning management for upper elementary school students in small schools in Phetchabun Province, using a sample of 40 students, revealed that the overall current situation was at a high level x̄ = 3.98, SD = 0.73). Considering individual items, the use of technology in teaching and learning was deemed appropriate x̄ = 4.36, SD = 0.65), followed by the schools continuously organizing activities to enhance reading, writing, and arithmetic skills x̄ = 4.28, SD = 0.63), and teachers adapting teaching methods to suit student differences x̄ = 4.12, SD = 0.69). The overall problems and obstacles were also identified. The overall need was at a high level x̄ = 3.72, SD = 0.79). Considering individual items, the lack of skill training materials/insufficient computers was found x̄ = 4.28, SD = 0.67), followed by unequal knowledge levels/lack of motivation to learn x̄ = 3.95, SD = 0.74), and insufficient number of teachers for teaching x̄ = 3.62, SD = 0.81). The overall need was at a high level (x̄= 4.03, SD = 0.63). Considering individual items, the need for academic collaboration networks from external schools or organizations had the highest average score (x̄ = 4.74, SD = 0.45), followed by the need for parental cooperation in promoting learning (x̄ = 4.12, SD = 0.69). 2. From the analysis of the effectiveness of the online lesson in Science and Technology, on the topic of Parts of Flowering Plants, for upper elementary students in small schools In Phetchabun Province, Table 4.3 shows that the individual effectiveness tests of the online lesson in Science and Technology, specifically on the topic of Parts of Flowering Plants, yielded 69.90/72.33 points in a 1:1 ratio, 78.67/75.00 points in a 1:10 ratio, and 84.23/83.33 points in a 1:10 ratio. These results exceeded the set criterion of 75/75. Student feedback can be used to improve the lesson before testing it with smaller groups. Improvements after the individual tests included the font style and the addition of multimedia elements. Improvements after the group tests indicated that the images need improvement. 3. A comparison of students' academic achievement before and after learning with online lessons showed that the average pre-test score was 5.38 (SD = 1.24) and the average post-test score was 8.72 (SD = 0.93). A dependent samples t-test revealed that post-test scores were significantly higher than pre-test scores at the .05 significance level (t = 16.85, Sig. = .000), indicating that the developed online lessons effectively improved students' academic achievement. 4. An analysis of student satisfaction with the online lessons showed that overall satisfaction was at the highest level (x̄ = 4.59, SD = 0.53). Considering individual items, the item with the highest mean score was that students gained knowledge from the online lessons according to the objectives (x̄ = 4.65, SD = 0.48), followed by the attractiveness of the images and accompanying media (x̄ = 4.63, SD = 0.48), and the relevance of the exercises to the content (x̄ = 4.60, SD = 0.49), respectively, indicate that the developed online lessons are of high quality, effectively promoting self-learning, stimulating interest, and creating satisfaction among learners.
|
|---|
