| บทคัดย่อ |
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเพื่อศึกษา และออกแบบโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูต้นแบบสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ กับภูมิปัญญาท้องถิ่น ตามแนวทางโมเดลเศรษฐกิจใหม่ BCG ที่ส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และติดตามการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของครูต้นแบบ ตามแนวทางโมเดลเศรษฐกิจใหม่ BCGโดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือนักศึกษาชั้นปีที่ 2 ที่กำลังศึกษาอยู่ในปีการศึกษา 2567 ภาคเรียนที่ 1 จำนวนทั้งสิ้น 20 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสำรวจปัญหาในชุมชน แบบบันทึกการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ และนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ในสถานศึกษา แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง และประเมินการพัฒนาวิชาชีพครูต้นแบบ ในงานวิจัยครั้งนี้ใช้การวิเคราะห์ข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ร่วมกับค่าสถิติอย่างง่าย พบว่า พบว่าสมรรถนะที่ 1: ความสามารถในการส่งเสริมการตีความบริบท (Interpret) มีนักศึกษาทำได้ร้อยละ 48 ที่สามารถจัดหาบริบทที่มีความเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่จะสอนนั้นได้ แต่จากการวิเคราะห์ข้อมูลต่อไปในสมรรถนะที่ 2: ความสามารถในการส่งเสริมการสร้างแนวคิด (Generate) มีนักศึกษาเพียงร้อยละ 15 ที่สามารถนำทางให้ผู้เรียนเกิดแนวคิดด้วยตนเองได้ และมีนักศึกษาบางส่วนที่มีทักษะการตั้งคำถามได้ดี ให้ผู้เรียนได้อธิบายองค์ความรู้ที่มีอยู่ออกมาได้ด้วยตนเอง ทั้งนี้นักศึกษาส่วนใหญ่อีกร้อยละ 75 จะบอกความรู้ตรงๆ แทนการให้นักเรียนอธิบายองค์ความรู้ และเมื่อจัดการเรียนรู้ตาม แนวทางโมเดลเศรษฐกิจใหม่ BCG ที่นักศึกษาได้ลงมือปฏิบัติเอง ทำให้นักศึกษาเกิดความเข้าใจในเรื่องโมเดลเศรษฐกิจใหม่ BCG อย่างมีกระบวนการ
This study aimed to design and implement a professional development program for model teachers focusing on competencies in innovative science learning management integrated with local wisdom, based on the Bio-Circular-Green (BCG) economic model. The target group comprised 20 second-year pre-service science teachers enrolled in the first semester of the 2024 academic year. Research instruments included a community problem survey, learning logs of science teachers and pre-service teachers, semi-structured interviews, and a professional development evaluation form. Data were analyzed through content analysis combined with basic descriptive statistics. The findings revealed that 48% of participants demonstrated Competency 1: Interpretation of Context, showing the ability to connect community contexts with lesson content. For Competency 2: Concept Generation, only 15% could guide students to develop ideas independently, while most (75%) tended to transmit knowledge directly. Nonetheless, some showed effective questioning that encouraged student reasoning. After engaging in the BCG-based learning design, participants developed a clearer and more systematic understanding of the BCG economic model through hands-on and reflective learning processes.
|
|---|
| คำสำคัญ |
การพัฒนาวิชาชีพครู,โมเดลเศรษฐกิจใหม่ BCG,สมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงนวัตกรรม,Teacher Professional Development,BCG Economic Model,Innovative Learning Management Competency
|
|---|
