| บทคัดย่อ |
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)ศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนปัจจุบันและความต้องการแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย 2)เพื่อสร้างและทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการ APC Model 3)เพื่อออกแบบและดำเนินการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย 4)เพื่อประเมินศักยภาพนักศึกษาด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ และการจัดสภาพแวดล้อม ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย และ 5)เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาครูปฐมวัยหลังได้รับกระบวนการ APC Model และ เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องที่มีต่อแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย กลุ่มเป้าหมายคือนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎเพชรบูรณ์ ศึกษาอยู่ชั้นปีที่ 3 ห้อง 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 27 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า
1. ผลการศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนปัจจุบันและความต้องการแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย 1) ด้านแหล่งเรียนรู้ พบว่าปัจจุบันร้อยละ 56.09 ในชั้นเรียนไม่มีบอร์ดให้ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ ร้อยละ 58.53 ไม่มีป้ายนิเทศให้ความรู้ ร้อยละ 41.06 ภายในห้องเรียนมีบอร์ดตัวเลขเพื่อให้เด็กนับเป็นประจำเท่านั้น และร้อยละ 58.53 ยังไม่มีการจัดกิจกรรมตามแนวคิด STEM โดยความต้องการพบว่าร้อยละ 21.95 ต้องการจัดสภาพแวดล้อมใหม่ ร้อยละ 19.51 ต้องการสื่อส่งเสริมวิทยาศาสตร์ และต้องการอยากจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับเทคโนโลยี ร้อยละ 14.63 ต้องการอยากจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับการออกแบบ ร้อยละ 56.09 ต้องการป้ายนิเทศคณิตศาสตร์ โดยยังไม่เข้าใจกระบวนการจัดกิจกรรม ร้อยละ 19.51 2) ด้านมุมประสบการณ์ พบว่าปัจจุบันมีมุมประสบการณ์แต่ไม่ครบ 6 มุม ร้อยละ 68.29 รวมถึงมีมุมประสบการณ์ แต่อุปกรณ์ ไม่เพียงพอ ไม่ครบ น้อย และ ไม่หลากหลาย ร้อยละ 34.14 ภายในห้องเรียนมีมุมประสบการณ์ วิทยาศาสตร์ (Science) ร้อยละ 65.85 และมีการจัดมุม อุปกรณ์ไม่ครบ/ไม่สมบูรณ์ /ไม่น่าสนใจ ร้อยละ 31.70 มุมประสบการณ์ เกี่ยวกับเทคโนโลยี ไม่มีมุม ไม่มีจอ ไม่มีคอมพิวเตอร์ ร้อยละ 29.26 มุมประสบการณ์ การออกแบบ (Engineering) ร้อยละ 78.04.พบว่า ไม่มีมุมประสบการณ์ การออกแบบ (Engineering) มุมประสบการณ์ คณิตศาสตร์ (Mathematics) ร้อยละ 43.90 พบว่าไม่มีมุม คณิตศาสตร์ และมีสื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์บ้าง แต่ไม่หลากหลาย ร้อยละ 29.26 โดยความต้องการพบว่าร้อยละ 70.73 พบว่าอยากให้พัฒนาสื่อ อยากได้สื่ออุปกรณ์ มุมประสบการณ์ วิทยาศาสตร์ (Science) ร้อยละ 41.90 ต้องการเพิ่มเติม วัสดุอุปกรณ์ มุมประสบการณ์ เกี่ยวกับเทคโนโลยี การสืบค้นข้อมูล (Technology) ร้อยละ 36.58 อยากได้โน๊ตบุคที่เชื่อมต่อกับ จอใหญ่ มีมุมประสบการณ์ การออกแบบ (Engineering) ร้อยละ 21.91 อยากมีสื่อหลากหลาย ด้านมุมประสบการณ์ คณิตศาสตร์ (Mathematics) อยากมีสื่อเพื่อจัดมุมคณิตศาสตร์ ร้อยละ 29.26 เป็นต้น
2. ผลการสร้างและทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการ APC Model ทั้งนี้ผลการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ APC Model ทั้งนี้ผู้วิจัยได้นำรูปแบบการเรียนรู้ตามแนวคิด STEM Education ที่ผ่านกระบวนการพัฒนามาแล้ว (4.46 = อยู่ในเกณฑ์ มาก) โดยมีกระบวนการ 7 ขั้นตอน .(วิชญาพร อ่อนปุย.2563). ดังนี้ 1. ขั้นเรียนรู้และวิเคราะห์สถานการณ์ 2.ขั้น ระบุปัญหาเพื่อการแก้ไข 3.ขั้นสืบค้น ขยายความ 4.ขั้น วางแผนและการออกแบบ 5.ขั้นการสร้างชิ้นงาน 6.ขั้น ทดสอบปรับปรุงแก้ไข 7.ขั้นเสนอ ความภาคภูมิใจ
3. ผลการออกแบบและดำเนินการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย โดยหลังดำเนินกิจกรรม ปรับปรุง พัฒนาเรียบร้อยแล้วดำเนินการประเมินความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องที่มีต่อแหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย พบว่าโดยภาพรวมทั้งฉบับอยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ ) =4.85,S.D=0.26) โดยสามารถเรียงลำดับความพึงพอใจ ได้ดังนี้ 1. ด้านการจัดแหล่งเรียนรู้มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ ) =4.91,S.D=0.21) 2. ด้านมุมประสบการณ์ อยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ =4.89,S.D=0.19) 3. ด้านกระบวนการดำเนินกิจกรรม ( x̄ ) =4.85,S.D=0.25) และด้านขั้นตอนการ ออกแบบ และดำเนินการพัฒนา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ ) =4.74,S.D=0.44) ทั้งนี้ใน ทุกๆ ด้านอยู่ในระดับมากที่สุด เช่นเดียวกัน
4. ผลประเมินศักยภาพนักศึกษาด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ และการจัดสภาพแวดล้อมภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัย พบว่าการสอบถามความรู้ความเข้าใจของนักศึกษาด้านการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ภายในชั้นเรียนระดับปฐมวัยแบบปกติและตามแนวคิด STEM Education หลังการจัดกิจกรรม พบว่าโดยรวมนักศึกษามีความเข้าใจมากยิ่งขึ้นโดย
5.ผลการประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาครูปฐมวัยหลังได้รับการจัดกิจกรรมตามกระบวนการ APC Model พบว่าโดยภาพรวมทั้ง 4 ด้านมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( x̄ ) =4.35,S.D=0.66) อยู่ในระดับมากที่สุด ( x̄ ) =4.29,S.D=0.55)
The purpose of this research is to 1) Study the learning resources within the current classroom and the needs for learning resources within the early childhood classroom. 2) To create and test the learning management model. With the APC Model 3) process to design and implement learning resources within early childhood classrooms. 4) To assess student potential in learning management design and organization. environment within the early childhood classroom and 5) to assess the satisfaction of early childhood teacher students after receiving the APC Model process and to assess the satisfaction of those involved with the learning resources within the early childhood classroom. The target group is students in the Early Childhood Education Department, Faculty of Education, Phetchabun Rajabhat University. Studying in Year 3, Room 1, Semester 1, Academic Year 2023, 27 students, obtained through purposive selection. Statistics used in data analysis are mean and standard deviation.
The research results found that
1. Results of the study of learning resources within the current classroom and the need for learning resources within the early childhood classroom 1) Learning resources aspect It was found that at present 56.09% of the classrooms do not have a science knowledge board, 58.53% do not have any information boards, 41.06% inside the classroom only has a number board for children to count regularly, and 58.53% do not have organized activities according to STEM concepts by need found that 21.95 percent wanted to organize a new environment, 19.51 percent wanted media to promote science. and wanted to arrange information boards about technology, 14.63 percent wanted to arrange information boards about design, 56.09 percent wanted information boards about mathematics Still don't understand the process of organizing activities (19.51%) 2) Experience angle It was found that at present there are experience corners, but not all 6 corners (68.29 percent), including experience corners, but the equipment is insufficient, incomplete, small, and not diverse (34.14 percent). Inside the classroom, there is a science experience corner (65.85 percent) and there is an arrangement of corners. Incomplete equipment/incomplete/uninteresting 31.70% Experience angle Regarding technology, there was no corner, no screen, no computer, 29.26 percent. Experience corner, Design (Engineering), 78.04 percent. Found that there was no corner, experience. Design (Engineering), Experience corner, Mathematics, 43.90 percent. Found that there was no corner for mathematics, and there were media. Some about mathematics But there was no variety at 29.26 percent. The needs found were 70.73 percent who wanted to develop media. I want media equipment. Science Experience Corner (Science) 41.90 percent wants additional materials and equipment. Experience Corner about technology Searching for information (Technology) 36.58 percent want a notebook connected to a large screen and have an experience angle. Design (Engineering) 21.91 percent want to have a variety of media. Regarding the Mathematics experience corner, I would like to have media to organize the Mathematics corner, 29.26 percent, etc.
2. Results of creating and testing the learning management model. with the APC Model process. The results of creating a learning management model using the APC Model process. The researcher has used a learning model based on the STEM Education concept that has gone through the development process. (4.46=very much within the criteria) with a 7-step process .(Witchayaporn Onpui.2020). As follows: 1. Step of learning and analyzing the situation 2. Step of identifying problems for solving 3. Step of searching and elaborating 4. Step of planning and designing. 5. Work piece creation step 6. Testing and improvement step 7. Proposal step, pride
3. Results of designing and implementing learning resources within early childhood classrooms. After completing the improvement and development activities, the satisfaction of those involved with learning resources within early childhood classrooms was assessed. It was found that overall the entire edition was at the highest level. ( x̄ )=4.85,S.D=0.26) Satisfaction can be ordered as follows: 1. In terms of organizing learning resources, satisfaction is at the highest level ( x̄ ) =4.91,S.D=0.21) 2. Experience aspect is at the highest level (Overall, it is at the highest level ( x̄ )=4.74,S.D=0.44). In every aspect, it is also at the highest level.
4. Results of the assessment of student potential in learning management design. and organizing the environment within early childhood classrooms It was found that inquiring about students' knowledge and understanding of development Learning resources within regular early childhood classrooms and according to the STEM Education concept after organizing activities. It was found that overall, students had a greater understanding.
5. The results of evaluating the satisfaction of early childhood teacher students after receiving activities according to the APC Model process found that overall, all 4 areas were satisfied at a high level. ( x̄ ) 4.35,S.D=0.66) is at the highest level ( x̄ ) =4.29,S.D=0.55)
|
|---|
