| บทคัดย่อ |
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรฯ 2) สร้างหลักสูตรฯ 3) ทดลองใช้หลักสูตรฯ 4) เปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังใช้หลักสูตรฯ 5) ประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินการวิจัยตามระเบียบวิธีการวิจัยแบบการวิจัยและพัฒนา (Research & Development: R&D) 4 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การวิจัยเชิงปริมาณ (Research: R1) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินการ 3 กิจกรรมคือ 1) ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 2) สัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้อง จำนวน 30 คน ด้วยแบบสัมภาษณ์ ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.8-1.0 เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์ สังเคราะห์เนื้อหาและการสรุปอุปนัย 3) ตรวจสอบความถูกต้องและความตรงโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 คน โดยใช้การสนทนากลุ่ม เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสนทนากลุ่มที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.8-1.0 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลใช้การสนทนากลุ่มทางสื่อออนไลน์และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา สังเคราะห์เนื้อหาและการสรุปอุปนัย ระยะที่ 2 การพัฒนา (Development: D1) เพื่อสร้างหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินงาน 3 กิจกรรมคือ 1) สร้างร่างหลักสูตรจากการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลจากระยะที่ 1 2) ตรวจสอบความถูกต้องและความตรงโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสนทนากลุ่ม มีค่า IOC ระหว่าง 0.8-1.0 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ใช้การสนทนากลุ่มทางสื่อออนไลน์และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา สังเคราะห์เนื้อหาและการสรุปอุปนัย 3) ทดลองใช้เพื่อหาคุณภาพของหลักสูตรกับผู้เรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ หลักสูตรฯและเอกสารประกอบหลักสูตรฯ แบบทดสอบหลังเรียนและแบบประเมินระดับแรงยึดเหนียวทางสังคม เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการอบรมเชิงปฏิบัติการ จำนวนชั้นละ 3 วัน ระยะที่ 3 การวิจัย (Research: R2) ทดลองใช้หลักสูตรและเปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินการทดลองกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยจัดอบรมเชิงปฏิบัติการและเปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังใช้หลักสูตรฯ ด้วยการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระ (t-test Dependent) ระยะที่ 4 การวิจัย (Research: R3) เพื่อประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ตามกรอบแนวคิดของประเมินของ CIPP กับครู 3 คน ผู้ปกครอง 7 คน และผู้เรียนที่เข้าร่วมโครงการ 90 คน รวม 100 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบประเมินตามรูปแบบการประเมิน CIPP ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง ทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีความจำเป็นมากที่สุด เนื่องจากสภาพครอบครัวส่วนใหญ่เป็นครอบครัวแหว่งกลาง กล่าวคือ รุ่นปู่ย่าตายายจะอาศัยอยู่ร่วมกับรุ่นหลานส่งผลต่อความยากลำบาก ความเอาใจใส่ในการอบรมเลี้ยงดูรวมทั้งความสุขในครอบครัว ซึ่งหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมยังมีเนื้อหาสาระที่เกี่ยวข้องน้อยและยังไม่เน้นการปฏิบัติอย่างจริงจังเป็นเพียงการเรียนรู้ที่วัดผลจากความรู้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมมาเสริมความรู้จากสาระการเรียนรู้แกนกลาง โดยเน้นที่พฤติกรรม และการประพฤติปฏิบัติจริงของนักเรียนต่อผู้สูงอายุในครอบครัว
2. หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีองค์ประกอบ ดังนี้ ชื่อหลักสูตร รหัสวิชา ชั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ หน่วยกิต เวลา ความนำ วิสัยทัศน์ หลักการ จุดมุ่งหมาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้าง คำอธิบายรายวิชา ผลการเรียนรู้ ขอบข่ายเนื้อหา เวลาเรียน แนวการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล พร้อมทั้งเอกสารประกอบหลักสูตร
3. ผลการทดลองใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 94.20/96.44 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 80/80
4. ผลการเปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยทั้งของผู้เรียนและบุคคลในครอบครัวก่อนและหลังใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังฯ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 หลังใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 สูงกว่าก่อนใช้หลักสูตรอย่างมีระดับนัยสำคัญที่ระดับ 0.00
5. ผลการประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ผลการประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ในภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับ มากที่สุด
เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ผลการประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ มากที่สุด ยกเว้นข้อ 5. มีบุคคลากรทางการศึกษาสามารถจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรได้ อยู่ในระดับมาก
The objectives of this research were to 1) study the needs needed for curriculum development, 2) create the curriculum, 3) try the curriculum, and 4) compare the level of social cohesion in the aging society of learners before and after using the curriculum.5 ) Assess the interdisciplinary curriculum on knowledge, integration of local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students, conducting research according to research and development methodologies (Research & Development: R&D) 4 phases: Phase 1: Quantitative research (Research: R1) to study the needs and necessities for developing an interdisciplinary curriculum on knowledge and local cultural integration for quality living in the society of Prathom Suksa 1 students. -3 Conducted 3 activities: 1) Studying documents and research related to the interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge and local culture integration for quality life in society of grade 1-3 students. 2) Interviewed 30 related people with an interview form with an IOC value between 0.8-1.0. Data was collected by interviewing. Analyze data with analytics. synthesis of content and inductive summation The tools used were focus groups with an IOC between 0.8-1.0. The data collection method used online focus groups and analyzed the data using content analysis. Content synthesis and inductive summarization. Phase 2 Development (D1) to create an interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students, carrying out 3 activities: 1 ) Create a draft curriculum from the analysis and synthesis of data from Phase 1 2) Check the accuracy and validity by 10 experts. The tool used was a focus group with IOC values between 0.8-1.0. Data collection methods Use online group discussions and analyze data using content analysis. content synthesis and inductive summation 3) an experiment was conducted to determine the quality of the curriculum with learners and grade 1-2 students. Curriculum and course documents Post-test and social cohesion level assessment The data were collected by training workshop for 3 days per class. Phase 3 Research (Research: R2) was to experiment with the curriculum and compare the level of social cohesion in the aging society of the learners before and after using the interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge integration of local culture for living together in society. The quality of the students in grades 1-3 conducted an experiment with students in grade 3 by conducting workshops and comparing the levels of social cohesion in the aged society of the learners before and after using the curriculum. with an independent t-test (T-test Dependent) Phase 4 Research (R3) to assess the interdisciplinary curriculum on the knowledge of local culture integration for living together in society with quality of students. Grade 1-3 according to the conceptual framework of CIPP assessment with 3 teachers, 7 parents and 90 students participating in the project, totaling 100 people. collect data manually The data were analyzed by frequency, percentage, mean and standard deviation.
The results showed that
1. The results of the study of the need for the development of an interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students found that the interdisciplinary curriculum on the subject Knowledge of local cultural integration for living together in society with quality of grade 1-3 students is most needed. Because most family conditions are in the middle family, that is, the grandparents will live with the grandchildren, affecting the difficulty. Attentiveness in parenting as well as family happiness. The Basic Education Core Curriculum, 2008 in the Social Studies, Religion and Culture learning group still has few related contents and does not focus on serious practice. It is just a learning that measures knowledge. Therefore, it is necessary to create additional courses to enhance knowledge from the core subject matter. with an emphasis on behavior and actual behaviors of students towards the elderly in the family.
2. The interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge, integration of local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students consisted of the following components: name of the curriculum, subject code, level, subject group, credits, time, knowledge Leadership, vision, principles, aims, key competencies of learners desirable characteristics, structure, course description learning outcomes Scope of content, study time, guidelines for organizing learning activities media/learning resources measurement and evaluation along with course documents
3. The experimental results of the interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students found that the interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated local culture to live together in society with quality of grade 1-3 students with efficiency (E1/E2) equal to 94.20/96.44, which is higher than the specified criteria of 80/80.
4. The comparison of the level of social cohesion in the aging society both of the students and family members before and after using the interdisciplinary curriculum on the knowledge of local culture integration for living together in society with quality of students. Grade 1-3 found that the level of social cohesion in the aged society of the learners before and after of grade 1-3 students after using the interdisciplinary curriculum on Knowledge, Local Culture Integration for Quality Living in Society of Grade 1-3 students was higher than before using the curriculum has a significance level of 0.00
5. The evaluation results of the interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students found that the evaluation results of the interdisciplinary curriculum on the body of knowledge integrated. The study of local culture for living together in society with quality of Prathom Suksa 1-3 students found that overall and each aspect were at the highest level.
When considering each item, it was found that the results of the assessment of the interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge, integration of local culture for quality living in society of Prathom Suksa 1-3 students were mostly at the highest level, except for 5. There are educational personnel able to manage learning according to the curriculum. at a high level.
|
|---|
