| บทคัดย่อ |
การวิจัยเรื่อง “นวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล”ครั้งนี้ เป็นการวิจัยเพื่อพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล 2) เพื่อนำนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ไปใช้กับสถานศึกษาเครือข่าย สถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล 3) เพื่อยืนยันนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล
ประชากรคือ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเพชรบูรณ์ จังหวัดพิจิตร และจังหวัดน่าน กลุ่มตัวอย่างได้จากการเลือกแบบเจาะจงจำนวน 7 แห่ง การดำเนินงานแบ่งเป็น 2 กิจกรรม คือ จัดสัมมนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อสร้างนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล กิจกรรมที่ 2 เป็นการดำเนินงานตามแผน จัดนิเทศ กำกับ ติดตามการนำกิจกรรมจากโครงการฯ ระยะที่ 1 และ 2 ประเมินสรุปเป็นองค์ความรู้ใหม่ ยืนยันรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าความถี่ (f) ค่าเฉลี่ย (x̄) ค่าร้อยละ (p) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า 1) นวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล สร้างขึ้นประกอบด้วย 6 ด้าน คือ 1) ด้านบริหารจัดการ: นโยบายทิศทางและกลยุทธ์สถานศึกษา 2) ด้านการส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากร 3) ด้านสิ่งแวดล้อม และบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ 4) ด้านภาวะผู้นำร่วม 5) ด้านการจัดการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ และ 6) ด้านการนำผลการเรียนรู้ไปพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ผลการดำเนินงานก่อนการอบรมโดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย (x̄ = 4.34, S.D. = 0.61) ด้านที่มากที่สุดคือ ด้านการจัดการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ ส่วนด้านที่น้อยที่สุดคือ ด้านบริหารจัดการ: นโยบายทิศทางและกลยุทธ์สถานศึกษา หลังการอบรม พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (x̄ = 4.50, S.D. = 0.59) เพิ่มขึ้น +0.13 ด้านที่มากที่สุด คือ ด้านการจัดการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ ด้านที่น้อยที่สุดคือ ด้านภาวะผู้นำร่วม
2. นำนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ไปใช้กับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล ด้วยคู่มือการอบรมเชิงปฏิบัติการประกอบการฝึกปฏิบัติการ พร้อมการนิเทศติดตาม การสัมมนาเชิงลึกกับกลุ่มตัวอย่างทั้ง 7 แห่ง คือ โรงเรียนตาดหมอกวิทยา โรงเรียนบ้านดง โรงเรียนบ้างบง จังหวัดเพชรบูรณ์ โรงเรียนเขาทรายทับคล้อ จังหวัดพิจิตร โรงเรียนบ้านเป้า โรงเรียนบ้านวังตาว โรงเรียนหัวเวียงเหนือ จังหวัดน่าน ผลการประเมินโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านมากที่สุดคือ ด้านกระบวนการอบรมก่อนการดำเนินการ PLC ที่มีค่าเฉลี่ย (x̄ = 4.59, S.D. = 0.50) ด้านที่มีค่าน้อยที่สุด คือ ด้านความพร้อมของครูในการปฏิบัติติการสอน มีค่าเฉลี่ย (x̄ = 4.06, S.D. = 0.75)
3. การยืนยันนวัตกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สำหรับสถานศึกษาขนาดเล็กและพื้นที่ห่างไกล พบว่า เป็นพหุองค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกัน มีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ เป็นประโยชน์ และมีความถูกต้องครอบคลุมตามทฤษฎี ในเชิงปริมาณคิดเป็นร้อยละ 100 ในเชิงคุณภาพมีข้อเสนอแนะเพิ่มเติม คือ ด้านบริหารจัดการ: นโยบายทิศทางและกลยุทธ์สถานศึกษา: ควรกำหนดแผนกลยุทธ์ แผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับแนวทางการทำแผนพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพโดยการร่วมมือจากทุกภาคส่วน ด้านภาวะผู้นำร่วม: นำหลักธรรมภิบาลมาใช้สร้างความเป็นกัลยาณมิตรที่ดีต่อกัน ด้านการจัดการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ: การปฏิบัติงานวิจัยอย่างเต็มรูปแบบ และด้านการนำผลการเรียนรู้ไปพัฒนาคุณภาพผู้เรียน: ปฏิบัติงานให้ต่อเนื่อง ยั่งยืน
This research uses "innovation to drive the PLC (Professional Learning Community) process for small schools and remote areas" this time. It is research for development with objectives. 1) Creating innovations to power PLC (Professional Learning Community) processes in small and remote schools.2) to bring innovation to networked educational institutions in order to drive the PLC (Professional Learning Community) process. Small schools and remote areas 3) to validate innovations in driving PLC (Professional Learning Community) processes in small schools and rural areas.
Basic education institutes can be found in Phetchabun Province, Phichit Province, and Nan Province. The sample was drawn from seven distinct locations. The activity is divided into two activities: conducting seminars for professionals to establish novel PLC (Professional Learning Community) processes for small educational institutions and rural places. as well as the plan's implementation Supervise, supervise, and follow up on project phase 1 and 2 activities. Consider the summary to be a new body of information. Confirm the form with someone who is qualified. Frequency (f), mean (m), percentage (p), standard deviation (S.D.), and content analysis were the statistics employed.
The study discovered that
1) innovations that drive the PLC (Professional Learning Community) process for small educational institutions and rural places. Made comprised of six parts 1) Management: educational institutions' policies, directions, and tactics 2) Promotion and development of teachers and employees 3) Learning management environment and atmosphere 4) Joint Leadership 5) in terms of learning management and professional development; and 6) Applying learning outcomes to increase learner quality The entire pre-training performance was excellent, with an average (x̄ = 4.34, S.D. = 0.61). Management of learning and professional development Management is the least important aspect: educational institution policy, direction, and strategy. Following the training, it was discovered that the overall level was at the highest level, with an average (x̄ = 4.50, S.D. = 0.59) + 0.13 rise Learning management and professional growth were the most important aspects. The least important aspect is joint leadership.
2. Introducing an innovative PLC (Professional Learning Community) process to small schools and outlying locations. including a workshop manual to accompany the practical instruction, as well as follow-up supervision Tat Mok Wittaya School Ban Dong School offers in-depth seminars with examples from seven different regions. Ban Bong School in Phetchabun Province, Khao Sai Thap Khlo School in Phichit Province, Ban Pao School in Phichit Province, and Ban Wang Tao School in Phichit Province. Nan Province's Hua Wiang Nuea School The overall assessment results were excellent. The factor with the highest mean value was the training process prior to PLC implementation (x̄ = 4.59, S.D. = 0.50), whereas the aspect with the lowest mean value was the teacher's preparedness to practice teaching (x̄ = 4.06, S.D. = 0.75).
3. It was discovered that the PLC (Professional Learning Community) process drives creativity for small educational institutions and rural places. It is a multicomponent system that is in constant interaction with one another. must be suitable It is doable, practical, and theoretically correct. It is 100 percent quantitatively. There are additional qualitative recommendations, namely: Management of Educational Institutions: Policy, Direction, and Strategies: Strategic plans must be developed. An annual action plan that is consistent with the method of developing a community of professional learning through collaboration from all sectors. Co-Leadership: Use good governance concepts to build friendships with one another. Learning management and professional development: comprehensive research practice and the use of learning outcomes to increase learner quality: ongoing, long-term work practices
|
|---|
