| บทคัดย่อ |
การวิจัยเรื่อง “การพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย”ครั้งนี้ เป็นการวิจัยเพื่อพัฒนา ตอบสมมุติฐานการวิจัย คือ 1) รูปแบบหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัยที่สร้างขึ้นสามารถนำไปบูรณาการใช้ได้กับสถานศึกษาอื่นที่เปิดสอนในระดับปฐมวัยได้ 2) รูปแบบหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัยที่สร้างขึ้นเป็นพหุองค์ประกอบ มีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ เป็นประโยชน์ และมีความถูกต้องครอบคลุมตามทฤษฎี ประชากรคือ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเพชรบูรณ์และจังหวัดพิษณุโลก กลุ่มตัวอย่างได้จากการเลือกแบบเจาะจงจำนวน 4 แห่ง ประกอบด้วย โรงเรียนบ้านดง โรงเรียนตาดหมอกวิทยา โรงเรียนวัดกรับพวง และโรงเรียนหนองกระบาก การดำเนินงานแบ่งเป็น 2 กิจกรรม กิจกรรมแรกสัมมนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ 5 คน ได้ร่างรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมที่ 2 นำร่างรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัยไปใช้โดยจัดโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย (ลูกเสือ-เนตรนารีจูเนียร์) จัดนิเทศ กำกับ ติดตามการนำกิจกรรมจากโครงการฯ ระยะที่ 1 และ 2 ประเมินสรุปเป็นองค์ความรู้ใหม่ ยืนยันรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าความถี่ (f) ค่าเฉลี่ย ( x̄) ค่าร้อยละ (p) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัยที่สร้างขึ้นสามารถนำไปบูรณาการใช้กับสถานศึกษาอื่นที่เปิดสอนในระดับปฐมวัยได้ ผลการดำเนินงานก่อนการพัฒนาโดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย ( x̄ = 3.77, S.D. = 0.62) หลังการพัฒนาพบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย ( x̄ = 4.42, S.D. = 0.59) เพิ่มขึ้น +0.65 โดยการบริหารจัดการหลักสูตรแบ่งออกเป็น 8 ด้านคือ ด้านปรัชญาการศึกษาของกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย ด้านวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ด้านจุดมุ่งหมาย ด้านมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ด้านการจัดเวลาเรียน ด้านสาระการเรียนรู้รายปี ด้านการบริหารจัดการหลักสูตร และด้านการเชื่อมต่อของการศึกษา ด้านองค์ประกอบของหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย (ลูกเสือ-เนตรนารีจูเนียร์) ประกอบด้วย หลักสูตรดาวดวงที่ 1 แบ่งเป็นหมวดวิชาการลูกเสือ 5 หน่วย และหมวดวิชาพิเศษ 10 วิชา ผลของการนำหลักสูตรไปใช้แบ่งเป็น 4 ด้านคือ ด้านการจัดประสบการณ์ ด้านการจัดสภาพแวดล้อม สื่อ และแหล่งเรียนรู้ ด้านการประเมินพัฒนาการ และด้านการเชื่อมต่อของการศึกษา ผลการประเมินโดยรวมพบว่าอยู่ในระดับมาก ค่าเฉลี่ย ( x̄ = 4.33, S.D. = 0.53) 2) ผลการยืนยันรูปแบบหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัยที่พัฒนาขึ้นจากการสังเคราะห์เอกสาร การอบรมเชิงปฏิบัติการ การอิงผู้ทรงคุณวุฒิพบว่า หลักสูตรที่สร้างขึ้นเป็นพหุองค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกัน มีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ เป็นประโยชน์และมีความถูกต้องครอบคลุมตามทฤษฎี ในเชิงปริมาณคิดเป็นร้อยละ 100 ในเชิงคุณภาพมีข้อเสนอแนะ ดังนี้ ด้านบริหารจัดการ ในอนาคตสถานศึกษาสามารถกำหนดแนวคิดด้านปรัชญาในการพัฒนาเด็กเกี่ยวกับการกิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารีในระดับปฐมวัยให้คลอบคลุมกิจกรรมหลักของเด็กให้กว้างขวางมากขึ้นจนสนองความต้องการของเด็กได้ สถานศึกษาควรกำหนดวิสัยทัศน์กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารีในระดับปฐมวัยไว้ในแผนกลยุทธ์ให้ชัดเจน โดยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง สาระการเรียนรู้รายปีกำหนดเนื้อหาสาระเพิ่มเติมได้ตามบริบท สอดคล้องกับสังคมโลก และความเจริญทางเทคโนโลยี ด้านการจัดการเรียนรู้ของครู การจัดประสบการณ์ควรเพิ่มกิจกรรมจิตอาสา โดยบูรณาการกับกิจกรรมหลักในแต่ละวันเพื่อให้สอดคล้องกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ การจัดสภาพแวดล้อม สื่อ และแหล่งเรียนรู้ เพิ่มเรื่องสื่อธรรมชาติที่สถานศึกษาขนาดเล็กในหลายแห่งมีอยู่แล้ว เนื่องจากสื่อเทคโนโลยีต้องใช้งบประมาณสนับสนุน การเชื่อมต่อของการศึกษา ควรเพิ่มบันทึกการส่งต่อผู้เรียนระดับปฐมวัยกับผู้เรียนระดับชั้นที่สูงขึ้นเพื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนได้สะดวกและรวดเร็ว
Research “Curriculum Development Activities for Early Childhood Development” was research to develop to answer the research hypothesis were 1) The created curriculum format for early childhood development activities can be integrated into other educational institutions that offer early childhood education. 2) The curriculum model for early childhood development activities created as a multiple component, suitable, possibility, helpful, accurate and comprehensive theory. Population are Educational institutions in Phetchabun Province and Phitsanulok Province. The sample was obtained from a specific selection of 4 locations. Consists of Ban Dong School, Tatmokwittaya School, Wat Krapphuang School, and Nong Krabak School. Operations are divided into two activities, The first activity the seminar group of five experts has drafted a pattern for curriculum development, early childhood learner development activities. Second activity Implement the draft model for curriculum development, early childhood development activities by organizing workshops on curriculum development, early childhood learner development activities (Scout - Girlfriend Junior) Organize supervision and follow up activities from Project Phase 1 and 2. Evaluate the summary as a new body of knowledge. Confirm the pattern by Expert the statistics used were frequency (f), mean (x̄), percentage (p), standard deviation (S.D.) and content analysis.
The research results were found that 1) The curriculum development model for early childhood learner development activities can be integrated into other educational institutions that offer early childhood teaching. The curriculum management is divided into 8 areas : Educational Philosophy of Early Childhood Development Activities Vision, mission, goal Purpose, The standard of desirable characteristics, Study time management, Yearly learning subject matter, management, and connection aspects of education. Overall pre-development performance was at a high level with a mean ( x̄ = 3.77, S.D. = 0.62). After the development, it was found that Overall, it was at the high level with the mean ( x̄ = 4.42, S.D. = 0.59) increasing by +0.65. The composition of the curriculum, early childhood development activities (Scout - Girlfriend Junior) include the 1st star course is divided into academic categories, Scout 5 units. And special subjects 10 subjects. The results of the course implementation are divided into 4 areas: Experience management, Organization of environment, media and learning resources, Development assessment and connection aspects of education. Overall assessment results were found to be in the high level mean ( x̄ = 4.33, S.D. = 0.53). 2. The results of confirmation of the curriculum format, early childhood development activities from Document, Synthesis, Workshop, Based on experts. Found that course created Is a multiple of elements have a continuous relationship Is suitable. There is a possibility, Helpful And accurate and comprehensive theory In terms of quantity, 100 percent. In qualitative terms, there were suggestions as follows: Management In the future, schools can formulate philosophical concepts in child development related to the Scout-Girl activities in the early childhood. To cover the main activities of the child more widely to meet the needs of the child. Schools should clearly define a vision of the Scout-Girl activities at the Primary level in the strategic plan. With the participation of all parties involved annual subject matter, additional content can be specified according to the context In line with the world society And technological progress. Teacher learning management experience arrangements should add volunteer activities. By integrating with the main activities of the day to comply with desirable characteristics. Organization of environment, media and learning resources added the subject of natural media that many small educational establishments already. Because the technology media has to use the budget. Connection of education a record should be added to early childhood learners to higher grades as a basis for quick and easy learner development planning.
|
|---|
