| บทคัดย่อ |
การวิจัยเรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในครั้งนี้ใช้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้าง ถ่ายทอดองค์ความรู้ ประเมินผลและถอดบทเรียนถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) 5 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การวิจัย (Research: R1) การวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประเภท องค์ประกอบและวิธีการพัฒนาครูของหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มตัวอย่างคือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็น แบบสัมภาษณ์ เรื่อง ประเภท องค์ประกอบและวิธีการพัฒนาครูของหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เก็บรวบรวมโดยการสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีการสรุปอุปนัย ระยะที่ 2 การพัฒนา (Development: D1) การวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ผู้วิจัยดำเนินการวิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลจากระยะที่ 1 เพื่อสร้างหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ให้ผู้ทรงคุณวุฒิด้านหลักสูตร การสอน การวัดและประเมินผล และการวิจัย จำนวน 5 คน พิจารณาเครื่องมือที่ใช้ เป็นแบบประเมินหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์ข้อความ (Discourse Analysis) ทาการทดลองใช้กับครูที่ไม่ได้เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 3 ครั้ง พบว่า 1. ประสิทธิภาพของหลักสูตรโดยใช้ค่า E1/E2 = 86.74/87.24 2. ค่าความยากรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.42 – 0.73 3. ค่าอานาจจำแนกรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.44 - .079 4. ค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ = 0.841 5. ค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม = 0.882 6. คะแนนสอบหลังอบรมสูงกว่าก่อนอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ระยะที่ 3 การวิจัย (Research: R2) การวิจัยเชิงทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาและยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้การวิจัยตามแบบแผนการทดลองกึ่งการทดลอง (Quasi - Experimental Design) แบบ Time Series Design ดังนี้ วิธีการทดลอง: O10 O11 O12 X O20 O21 O22 มี 3 กิจกรรม ดังนี้ กิจกรรมที่ ลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถาม เรื่อง การจัดการเรียนรู้ของครู กิจกรรมที่ 2 การพัฒนาครูด้วยหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้วิธีการวิจัยกึ่งทดลองแบบ One Group Pre - Posttest Design วิธีการทดลอง : O1 X O2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้คือ หลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและเอกสารประกอบหลักสูตร กิจกรรมที่ 3 ศึกษาผลการปฏิบัติการสอนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้ มี 2 ชนิด คือ 1. หลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และเอกสารประกอบรูปแบบฯ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา การสังเคราะห์เนื้อหา และการสรุปอุปนัย ระยะที่ 4 การวิจัย (Research: R3) การวิจัยเชิงประเมิน มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน การประเมินการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในครั้งนี้ ดำเนินการประเมินตามรูปแบบการประเมิน CIPP แบบสอบถามความคิดเห็นของครูที่มีต่อการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง วิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 5 การพัฒนา (Development: D2) การวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อถอดบทเรียนการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 ปีพ.ศ. 2563 ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม จำนวน 1 โรงเรียน ครูจำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย กระบวนการถอดบทเรียนเรื่อง หลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการสรุปอุปนัย
ผลการวิจัย
ผู้วิจัยสรุปผลการวิจัยตามวัตประสงค์ของการวิจัย ดังนี้
1. หลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมี 4 องค์ประกอบ คือ 1) วัตถุประสงค์(Objective) 2) เนื้อหาสาระ และประสบการณ์การเรียนรู(Content and Experience) 3)การจัดประสบการณการเรียนรู้ (Experience Organization) และ4)การประเมินผล (Evaluation)
2. ผลการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาและยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง พบว่า 1) ก่อนการถ่ายทอดองค์ความรู้ พบว่า การจัดการเรียนรู้ของครูในระยะที่ 1ในภาพรวมอยู่ในระดับน้อย2) องค์ความรู้เรื่องศาสตร์พระราชาก่อนและหลังการพัฒนาครูด้วยหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 กล่าวคือ องค์ความรู้ เรื่องศาสตร์พระราชาหลังได้รับการพัฒนาสูงกว่าก่อนได้รับการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3) องค์ความรู้ด้านสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังการพัฒนาครูด้วยหลักสูตร เรื่อง การถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 กล่าวคือ องค์ความรู้ เรื่ององค์ความรู้ด้านสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 หลังได้รับการพัฒนาสูงกว่าก่อนได้รับการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4) ผลการจัดการเรียนรู้ของครูในระยะที่ 3(หลังการถ่ายทอดองค์ความรู้)ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก 5) ความพึงพอใจในการปฏิบัติการสอนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
3. ผลการประเมินผลการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาและยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
4. ผลการถอดบทเรียนการถ่ายทอดองค์ความรู้ตามศาสตร์พระราชาเพื่อยกระดับสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงพบว่า
ด้านวิธีการถ่ายทอด
1. การถ่ายทอดองค์ความรู้ในครั้งนี้ ใช้การบูรณาการระหว่างการเรียนรู้การดำเนินการตามสภาพจริงของครู จัดการฝึกอบอบรมเพื่อพัฒนาองค์ความรู้ และติดตามการนาองค์ความรู้ไปใช้ รวมทั้งทาการประเมินองค์ความรู้และสมรรถนะที่เกิดขึ้นกับผู้รับการพัฒนา
2. ให้ผู้เข้าร่วมพัฒนามีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมทุกกิจกรรม ตั้งแต่การพัฒนาหลักสูตร การพัฒนา และการติดตามผลการพัฒนา รวมทั้งการประเมินผลการพัฒนาในภาพรวม
3. ดำเนินการพัฒนาโดยใช้สถานศึกษาเป็นฐาน
4. กิจกรรมที่ใช้ต้องมีความหลากหลายเหมาะสมกับผู้ร่วมพัฒนา
5. กิจกรรมต้องมีความยืดหยุ่นทั้งเวลา เนื้อหาสาระ หากแต่คงหลักการของการถ่ายทอดไว้
6. การติดต่อสื่อสารทั้งระบบทางการด้วยหนังสือราชการและส่วนตัวด้วยการโทร พบปะ พูดคุยอย่างไม่เป็นทางการ
ด้านองค์ความรู้
1. เนื้อหาที่ใช้ในการพัฒนาต้องเป็นเนื้อหาที่สอดคล้องกับความต้องการจาเป็นของผู้รับการพัฒนา หรือเป็นเนื้อหาที่ช่วยส่งเสริมสมรรถนะของผู้รับการพัฒนาให้สามารถปฏิบัติหน้าที่ให้ถูกต้อง ชัดเจนและโดดเด่นขึ้น
2. เนื้อหาที่ใช้ในการพัฒนาต้องสัมพันธ์กับเนื้อหาในความรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ของผู้เข้ารับการพัฒนา
3. ศาสตร์พระราชาสามารถบูรณาการได้กับทุกเนื้อหาในการจัดการเรียนรู้และการใช้ชีวิตของครูและนักเรียน
ปัจจัยที่ส่งเสริม
1. เป็นนโยบาย/การส่งเสริม/สนับสนุนของผู้บริหาร
2. ตรงกับความต้องการของครู
3. มีใบวุฒิบัตรและสามารถนับเป็นเวลาในการพัฒนาตนเองเพื่อเพิ่มวิทยฐานะได้
4. ความต้องการ/แรงจูงใจส่วนบุคคลในการต้องการพัฒนาตนเอง
5. ความรู้ ความสามารถของนักวิจัย/วิทยากร
6. ความสัมพันธ์ที่ดี/การให้เกียรติ/การเคารพซึ่งกันและกันของผู้วิจัยและคณะครู
ข้อควรระวัง
1. ครูและผู้วิจัยมีกิจกรรม/ภาระงานอื่น ๆ เข้ามาแทรก ทาให้การดำเนินกิจกรรมล่าช้ากว่าที่กาหนด
2. ความสัมพันธ์ในทิศทางบวก-ลบที่ส่งผลต่อทัศนคติของครูต่อผู้วิจัยและคณะครูด้วยกันเอง
3. การเปลี่ยนผู้บริหาร ส่งผลต่อนโยบายในการส่งเสริมครูและภาระงานครูที่เปลี่ยนแปลงไป
Subject research The transfer of knowledge according to the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with this model of learning management based on the Sufficiency Economy Philosophy. Transfer knowledge Evaluate and transcribe knowledge transfer lessons according to the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy Research and Development Process (Research and Development: R&D) 5 phases as follows: Phase 1 Research (Research: R1) qualitative research. It is intended to study the type Components and methods of teacher development of the curriculum on the transfer of knowledge according to the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy. The sample is The teachers under the Secondary Education Service Area Office 40 years 2020 used a random sampling. The school was used as a random unit of 1 school for 39 teachers. The research tool was interviewed on types, composition and teacher development methods of the curriculum on the transfer of knowledge according to the king's science to raise the level of teacher competencies in the century. 21 with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy Collected by interview Data were analyzed by inductive summing method. Phase 2 Development (Development: D1) qualitative research. The objective is to create a curriculum on the transfer of knowledge based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. The researcher conducts the analysis. And synthesize information from phase 1 to create a curriculum on the transfer of knowledge based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy. Five experts in curriculum, teaching, measurement and evaluation and research were given to consider the tools used. It is a curriculum evaluation of knowledge transfer based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. The data were analyzed by discourse analysis. Three trials were performed with non-sample teachers. It was found that: 1. The efficiency of the curriculum was based on E1/E2 = 86.74 / 87.24. 2. The difficulty of each item. The value is between 0.42-0.73 3. The power to classify each item of the exam is between 0.44- .079 4. The confidence of the test = 0.841 5. Questionnaire Confidence = 0.882 6. The post-training exam score was significantly higher than before the training at the level 0.01. Phase 3 Research (Research: R2). Experimental research. The objective is to transfer knowledge according to the king's science and enhance the teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. The research was based on the Quasi-Experimental Design, Time Series Design, as follows: Experimental Method: O10 O11 O12 X O20 O21 O22 has 3 activities as follows: Activity Samples used in the research are teachers under the office. The secondary education districts, districts 40, year 2020, using a random sampling. By using the school as a random unit of 1 school and 39 teachers The tool used as a questionnaire on teacher learning management. Activity 2: Teacher development with a curriculum on the transfer of knowledge based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on economic philosophy. Enough Using a quasi-experimental research method, One Group Pre - Posttest Design, experimental method: O1 X O2 The sample used for this research was teachers under the Secondary Education Service Area Office 40 Year 2020 using a random sampling. The school was used as a random unit of 1 school for 39 teachers. The tool used was a curriculum on the transfer of knowledge based on the king's science to enhance the teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. And supporting documents for Activity 3, study the results of teaching practice using a learning management model according to the sufficiency economy philosophy. The sample used for this research was teachers under the Secondary Education Service Area Office 40 Year 2020 using a random sampling. By using the school as a random unit of 1 school and 39 teachers There are two types of tools used: 1. The curriculum on the transfer of knowledge according to the king's science to enhance the competency of teachers in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. And supporting documents in the form Qualitative data analysis Use content analysis Content synthesis And inductive inferences Phase 4 Research (Research: R3) Evaluation research The objective is to evaluate the results of the transfer of knowledge based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. The sample used for this research was teachers under the Secondary Educational Service Area Office 40, 2020. Use stratified randomness The school was used as a random unit, 1 school, 39 teachers, an assessment of knowledge transfer according to the king's science to enhance the teacher competency in the 21st century with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy in this time. The assessment was conducted based on the CIPP Evaluation Model, the Teacher Opinion Questionnaire on the Monarchy Knowledge Transfer to enhance teacher competency in the 21st century with the Sufficiency Economy Philosophy Model of Learning Management. The data were analyzed as follows: frequency, percentage, mean, standard deviation. Phase 5 Development (Development: D2) qualitative research The objective is to transcribe the knowledge transfer lessons according to the king's science to enhance the teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. The sample used for this research was teachers under the Secondary Education Service Area Office 40 Year 2020 using a random sampling. By using the school as a random unit of 1 school and 39 teachers Research instruments The process of transcribing the lessons on the curriculum on the transfer of knowledge in accordance with the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy. The data was analyzed by synthetic analysis and inductive summing. 1. The curriculum on the transfer of knowledge according to the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the Sufficiency Economy Philosophy. There are 4 components: 1) Objective 2) Content and content. Learning experiences (Content and Experience) 3) organizing learning experiences (Experience Organization) and 4) Evaluation 2. Results of knowledge transfer according to the king's science and enhancing teacher competency in the 21st century with the model of learning management according to the sufficiency economy philosophy found that 1) Before knowledge transfer, it was found that the learning management Of teachers in term 1 in overall is small 2) The knowledge Of the the royal sciences and after the development of teachers with the curriculum on the transfer of knowledge to the king’s science to enhance the teacher competencies in the 21st century with a learning management model base on the sufficiency economy philosophy. The difference was statistically significant at the 0.01 level, that was, the knowledge of the monarchy was significantly higher than befor, at the level of 0.01. 3) The body of knowledge of teacher competency in the 21st century, before and after the development of teachers with the curriculum on the transfer of knowledge based on the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on economic philosophy. Sufficiency had a statistically significant difference at the level of 0.01. That is to say, the body of knowledge of teacher competency in the 21st century after being developed at a higher level than before was statistically significant at the level of 0.01 4). 3 (after knowledge transfer) at a high level overall 5) the satisfaction in teaching practice using the learning management model based on the sufficiency economy philosophy in overall was at the highest level. 3. The evaluation results of knowledge transfer according to the King's science and enhancing teacher competencies in the 21st century with the overall Sufficiency Economy Philosophy learning management model at a high level. 4. The results of the transcription of knowledge transfer lessons according to the king's science to enhance teacher competencies in the 21st century with a learning management model based on the sufficiency economy philosophy found that
Research Result
1. Knowledge transfer in this time Use integration during real-world teacher action learning. Provide training courses to develop knowledge And follow up on the application of knowledge Including assessing knowledge and competencies that occur with the developer.
2. To allow participants to develop, participate in the implementation of all activities. From curriculum development and monitoring including the evaluation of the overall development.
3. Develop by using education institutions as a base.
4. The activities used must be divers and suitable for the development participants.
5. Activities must be flexible in terms of time, content,but keeping principles of broadcasting.
6. Communication both in the official system with government documents and by informal calling.
Cognitive
1. The content used in the development must be content in accordance with the needs of the developer. Or is content that promotes the competency of the developer to perform their duties properly Clear and stand out
2. The content used in the development must be related to the content of the developer's responsibilities to perform the duties.
3. The king's science can be integrated into all content in the management of learning and life of teachers and students.
Promoting factors
1. It is a policy/ promotion / support of the management.
2. Meet the needs of teachers
3. Have a certificate and can count as a time for personal development to increase academic standing.
4. Personal needs / motivation for self-improvement
5. Knowledge and competence of researchers / speakers
6. Good Relationship / Honor / Mutual Respect of Researcher and Teachers.
Caution
1. The teacher and researcher have other activities/ workloads interrupting the activity delay than specified
2. Relationship in the positive-negative direction affecting teachers' attitudes towards the researcher and the teachers themselves.
3. Change of Management This affects the policy of promoting teachers and changing teacher workload.
|
|---|
| คำสำคัญ |
การถ่ายทอดองค์ความรู้,ศาสตร์พระราชา,สมรรถนะครู,ศตวรรษที่ 21,ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
|
|---|
