| บทคัดย่อ |
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษานวัตกรรม 2) เพื่อสร้างนวัตกรรม 3) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการนำนวัตกรรม 4) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้นวัตกรรม 5) เพื่อประเมินนวัตกรรม 6) เพื่อนำเสนอนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงการวิจัยในครั้งนี้ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยแบบผสานวิธี (Mixed Methodology) ประเภทการวิจัยและพัฒนา (Research & Develop : R&D) ดำเนินการวิจัย เป็น 6 ระยะ ดังนี้ระยะที่ 1 การวิจัย (Research : R1) การวิจัยเชิงปริมาณเพื่อศึกษาประเภทและองค์ประกอบของนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจากครูจำนวน 800 คนโดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-Stage Sampling) ด้วยแบบสอบถามเรื่อง นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มีค่า IOC. อยู่ระหว่าง 0.6 - 1.0 และค่าความเชื่อมั่น = 0.709 ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (EFA) ระยะที่ 2 การพัฒนา (Development : D1) การวิจัยเชิงคุณภาพ เพื่อสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยผู้วิจัยดำเนินการวิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลจากระยะที่ 1 จัดทำนวัตกรรมนำนวัตกรรมให้ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินด้วยแบบประเมินนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจากนั้นจัดทำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและเอกสารประกอบรูปแบบฯ และทดลองใช้กับครูที่ไม่ได้เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 3 ครั้ง ดังนี้ ทดลองใช้ครั้งที่ 1 กับครูที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 พบว่า สามารถพัฒนาครูได้อย่างราบรื่น ทดลองใช้ครั้งที่ 2 กับครูที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน พบว่า ประสิทธิภาพของรูปแบบโดยใช้ค่า E1/E2 = 85.33/84.42 ค่าความยากรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.38 – 0.76 ค่าอำนาจจำแนกรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.37 – 0.78ทดลองใช้ครั้งที่ 3 กับครูที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน พบว่า ประสิทธิภาพของรูปแบบโดยใช้ค่า E1/E2 =87.74/87.34 ค่าความยากรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.43 – 0.76 ค่าอำนาจจำแนกรายข้อของข้อสอบมีค่าอยู่ระหว่าง 0.34 - .076 ค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ = 0.821 ค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม = 0.889 และคะแนนสอบหลังอบรมสูงกว่าก่อนอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ระยะที่ 3 การวิจัย (Research : R2) การวิจัยเชิงปริมาณ เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการจัด การเรียนการสอนของครูกับครูที่ จำนวน 384 คนโดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอนด้วยแบบสอบถามเรื่อง นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีค่า IOC. อยู่ระหว่าง 0.6 - 1.0 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ = .780 และค่าความเชื่อมั่น รายด้าน พบว่าด้านนวัตกรรม จำนวน 15 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .813 ด้านผู้สอน จำนวน 19 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .896 ด้านผู้เรียน จำนวน 24 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .894 ด้านบรรยากาศการจัดการเรียนรู้ จำนวน 10 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .860 ด้านสภาพแวดล้อม จำนวน 8 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .830 ด้านนโยบายการบริหารของหน่วยงาน จำนวน 12 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .872 การนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนของครูจำนวน 5 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น = .886 ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน (Stepwise Regression Analysis) ระยะที่ 4 การวิจัย (Research : R3) การวิจัยผสานวิธี เพื่อทดลองใช้นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยใช้การวิจัยเชิงคุณภาพบูรณาการกับการวิจัยเชิงทดลองตามแบบแผนการทดลองกึ่งการทดลอง (Quasi-Experimental Design) แบบ Time Series Design ดำเนินการวิจัย 5 Site ๆ ละ 3 คน ดำเนินกิจกรรม 3 ระยะ คือ กิจกรรมที่ 1 การเก็บรวบรวมข้อมูลพื้นฐานด้านการจัดการเรียนรู้ของครูกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยขั้นตอนนี้ เป็นครูจากสังกัดที่แตกต่างกัน 5 สังกัด คือครูที่จัดการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานภาครัฐ ประกอบด้วย 2 กลุ่ม คือ 1.ครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 3 คน 2.ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 จำนวน 3 คน ครูที่จัดการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานภาคเอกชน จำนวน 3 คน ครูที่จัดการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานภาครัฐสังกัดเทศบาล จำนวน 3 คน และคณาจารย์ที่จัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำนวน 3 คน ปีพ.ศ. 2562 รวม จำนวน 15 คน (15 Case) เลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย โดยอาศัยความสมัครใจของกลุ่มตัวอย่างและมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมตลอดระยะเวลาที่ดำเนินการวิจัย กิจกรรมที่ 2 การพัฒนาครูด้านการปฏิบัติการสอนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้วิธีการวิจัยกึ่งทดลองแบบ One Group Pre- Posttest Design กับครู กลุ่มเดิม จำนวน 15 คนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและเอกสารประกอบรูปแบบฯ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบผลการพัฒนาก่อน - หลังการอบรมด้วยค่าที (t - test) กิจกรรมที่ 3 ศึกษาผลการปฏิบัติการสอนโดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงกับครูกลุ่มเดิมจำนวน 15 คน ระยะที่ 5 การวิจัย (Research : R4) การวิจัยเชิงประเมินตามรูปแบบ เก็บรวบรวมข้อมูลจาดจำนวน 15 คนและนักเรียนในห้องเรียนที่เรียนกับครูที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง ห้องเรียนละ 20 คน รวมทั้งสิ้น 300 คน ด้วยแบบสอบถามความคิดเห็นของครูที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง(สำหรับครูผู้สอน)ที่มีค่า IOC. อยู่ระหว่าง 0.6 - 1.0 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ = 0.841 และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง(สำหรับผู้เรียน) ที่มีค่า IOC. อยู่ระหว่าง 0.6 - 1.0 และ มีค่า ความเชื่อมั่นทั้งฉบับ = 0.894 ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 6 การพัฒนา (Development : D2) การปรับปรุงและนำเสนอนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
สรุปผลการวิจัย
ผู้วิจัยสรุปผลการวิจัยตามวัตประสงค์ของการวิจัย ดังนี้
1. นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มากที่สุด คือ การนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียนที่ต้องการให้นักเรียนสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง และมีการกำหนดวิธีการจัดการเรียนรู้
นวัตกรรม มีองค์ประกอบ 8 องค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบที่ 1 กระบวนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยตัวแปร 20 ตัว องค์ประกอบที่ 2 วัตถุประสงค์ ประกอบด้วยตัวแปร 15 ตัว องค์ประกอบที่ 3 หลักการ ประกอบด้วยตัวแปร 12 ตัว องค์ประกอบที่ 4 การวัดและประเมินผล ประกอบด้วยตัวแปร 13 ตัว องค์ประกอบที่ 5 ปรัชญา ประกอบด้วยตัวแปร 6 ตัว องค์ประกอบที่ 6 ทฤษฎี ประกอบด้วยตัวแปร 3 ตัว องค์ประกอบที่ 7 เป้าหมาย ประกอบด้วยตัวแปร 2 ตัว องค์ประกอบที่ 8 การจัดการความรู้ ถอดบทเรียน และแนวปฏิบัติที่ดี ประกอบด้วยตัวแปร 3 ตัว
2.ปัจจัยที่ส่งผลต่อการนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเป็นฐานไปใช้ในสภาพจริง (Y) คือ ด้านบรรยากาศการจัดการเรียนรู้(A) ด้านผู้สอน(B) ด้านนวัตกรรม(C) ด้านสภาพแวดล้อม(D) ด้านผู้เรียน(E) ซึ่งสามารถพยากรณ์การนำไปใช้ไปจริงได้ร้อยละ 61.8
3.ผลการทดลองใช้ นำเสนอเป็น 3 ระยะ ตามแบบแผนการวิจัย ดังนี้
ระยะที่ 1 เก็บรวบรวมข้อมูลการจัดการเรียนรู้ของครูโดยการศึกษาในชั้นเรียนตามสภาพจริง และจากการสนทนา สัมภาษณ์ และรวบรวมเอกสารต่าง ๆ ที่ครูใช้ในการจัดการเรียนรู้ พบว่า ครูจัดการเรียนรู้ ดังนี้ เนื้อหาที่ใช้ พบว่า ครูสอนตามเนื้อหาที่ปรากฏในเอกสารคู่มือ แบบเรียนสำเร็จรูปของสำนักพิมพ์ และคำอธิบายรายวิชาส่วนวิธีการจัดการเรียนรู้ พบว่า ครูจัดการเรียนรู้ โดยใช้การบรรยาย บรรยายประกอบ Power Point ให้ทำแบบฝึก และมอบหมายงานและการวัดและการประเมิน พบว่า เป็นการวัดและการประเมินผลตามสภาพจริง โดยครูใช้การสังเกตอย่างไม่เป็นทางการ
ระยะที่ 2 ผู้วิจัยคืนข้อมูลให้ครูและสร้างแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียนตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และทำการพัฒนาครูเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้เนื้อหาจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและคำอธิบายรายวิชาในระดับอุดมศึกษา โดยเริ่มตั้งแต่การวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำหน่วยการเรียน วางแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง จากนั้นทำพันธะสัญญาในการปฏิบัติงานกับครูโดยจัดทำแผนปฏิทินปฏิบัติงานร่วมกัน ข้อค้นพบที่สำคัญในระยะนี้ที่สำคัญคือ ครูมีความเข้าใจการจัดการเรียนรู้โดยใช้เนื้อหาจากการวิเคราะห์หลักสูตร และสามารถเลือกเนื้อหาที่สอดคล้องกับวิธีการจัดการเรียนรู้ได้
ระยะที่ 3 ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามที่วางแผนไว้ พบว่า ครูสามารถจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างดี มีการใช้วิธีการสอน และเทคนิคการสอนต่าง ๆ เข้ามาใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้มาก อย่างไรก็ตามสิ่งที่ครูทุกคนดำเนินการเหมือนกัน คือ ในการจัดการเรียนรู้ทุกครั้ง ครูจะถามว่า ในหัวข้อที่จะเรียนนี้ นักเรียนคิดว่า 1. ต้องรู้อะไรบ้าง : กำหนดสิ่งที่ต้องรู้ 2. ต้องรู้แค่ไหน : มีเหตุผลที่จะรู้และ 3. ต้องรู้จากที่ใด : แหล่งความรู้และต่อด้วย ถ้ามีการเปลี่ยนแปลงต้องอยู่ภายใต้เงื่อนไข 1. คุณธรรม2. การเปลี่ยนแปลงซึ่งจากกิจกรรมนี้ ครูสะท้อนว่า ทำให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการเรียน ว่า ในเนื้อหาหนึ่ง ๆ นั้น เขาต้องรู้อะไร แค่ไหน อย่างไร ทำให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน และใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาหาความรู้ ซึ่งมีนักเรียนคนหนึ่งสะท้อนว่า ถ้าเขามีวิธีการเรียนรู้อย่างนี้ติดตัวแล้ว เขาสามารถรู้อะไรที่เขาอยากรู้ได้โดยที่ครูไม่ต้องสอน รวมทั้งมีเหตุผลที่จะรู้ ซึ่งประเด็นนี้นักเรียนยังสะท้อนอีกว่า ข้อมูลข่าวสารทางอินเตอร์เน็ตมีมากมาย แต่ต้องมีเหตุผลที่จะรู้และเลือกเสพสิ่งที่ควรรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
ส่วนผลการเรียนรู้ของนักเรียนนั้นเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงดังนี้ ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการเรียนใน 3 ข้อ 2 เงื่อนไข คือ 1.วิธีการเรียน1.1 ต้องรู้อะไรบ้าง : กำหนดสิ่งที่ต้องรู้1.2 ต้องรู้แค่ไหน : มีเหตุผลที่จะรู้1.3 ต้องรู้จากที่ใด : แหล่งความรู้เงื่อนไข1. คุณธรรม2. การเปลี่ยนแปลง2. ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการแสวงหาความรู้ 3. ผู้เรียนใช้เทคโนโลยีเพื่อการแสวงหาความรู้ 4. ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง 5. ผู้เรียนมีทักษะการทำงานและการแก้ปัญหา 6. ผู้เรียนมีทักษะการอภิปราย และวิพากษ์ 7. ผู้เรียนมีทักษะการสื่อสาร และการนำเสนองาน 8. ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในรายวิชาอื่น และในชีวิตประจำวัน9. ผู้เรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียน10. การประเมินผลเป็นไปเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน11. ผู้เรียนมีภูมิคุ้มกันต่อการรับรู้ข้อมูล ข่าวสารและการเปลี่ยนแปลงของโลก
4.ผลการประเมินนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้รูปแบบการประเมิน CIPPตามความคิดเห็นของครูในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงตามความคิดเห็นของผู้เรียนในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
5.นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงคือ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีชื่อย่อภาษาไทยว่า รู้พอเพียง และชื่อย่อภาษาอังกฤษว่า LS. Model อ่านว่า รูปแบบแอลเอส หรือ แอลเอสโมเดล และชื่อย่อของกระบวนการจัดการเรียนรู้ คือ PK. Model อ่านว่า รูปแบบพีเค หรือ พีเคโมเดล ดังนี้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
(Learning Management Model Based on the Sufficiency Economy Philosophy)
1. ปรัชญา(Philosophy)
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
2. ทฤษฎี(Theory)
2.1 ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
2.2 จิตวิทยาการเรียนรู้
2.3 จิตวิทยาพัฒนาการ
2.4 จิตวิทยาแนะแนวและการให้คำปรึกษา
3. หลักการ(Principles)
3.1 ผู้เรียนต้องได้รับการเรียนรู้อย่างพอเพียงจนเกิดภูมิคุ้มกันต่อการเปลี่ยนแปลง
3.2 ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการเรียนมากกว่าเนื้อหา
3.3 สามารถประยุกต์สิ่งที่เรียนไปใช้ในการเรียนอื่น และชีวิตประจำวันได้
3.4 มีการเสริมแรงตลอดการเรียนรู้
3.5 ผู้เรียนเป็นผู้ลงมือกระทำเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
4. เป้าหมาย(Aims)
4.1 การเรียนรู้ วิธีการเรียน
4.2 การลงมือปฏิบัติและสร้างความรู้ด้วยตนเอง
5. วัตถุประสงค์(Objective)
5.1 ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการเรียนใน 3 ข้อ 2 เงื่อนไข คือ
วิธีการเรียน
1.1 ต้องรู้อะไรบ้าง : กำหนดสิ่งที่ต้องรู้
1.2 ต้องรู้แค่ไหน : มีเหตุผลที่จะรู้
1.3 ต้องรู้จากที่ใด : แหล่งความรู้
เงื่อนไข
1. คุณธรรม
2. การเปลี่ยนแปลง
5.2 ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการแสวงหาความรู้
5.3 ผู้เรียนใช้เทคโนโลยีเพื่อการแสวงหาความรู้
5.4 ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง
5.5 ผู้เรียนมีทักษะการทำงานและการแก้ปัญหา
5.6 ผู้เรียนมีทักษะการอภิปราย และวิพากษ์
5.7 ผู้เรียนมีทักษะการสื่อสาร และการนำเสนองาน
5.8 ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในรายวิชาอื่น และในชีวิตประจำวัน
5.9 ผู้เรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียน
5.10 การประเมินผลเป็นไปเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
5.11 ผู้เรียนมีภูมิคุ้มกันต่อการรับรู้ข้อมูล ข่าวสารและการเปลี่ยนแปลงของโลก
6. กระบวนการจัดการเรียนรู้(Learning Management Process)
ขั้นเตรียม (Preparation)
1. กิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจ (Inspirational Activities)
2. เนื้อหาและวัตถุประสงค์ที่ต้องเรียนรู้ (Content and objectives that must be learned)
3. จิตนาการสานผลการเรียนรู้ (Imagination of Learning Results)
4. ตั้งจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Set Learning Objectives)
4.1 ต้องเรียนรู้อะไร(What to Learn)
4.2 ต้องเรียนรู้แค่ไหน(How much to Learn)
4.3 ต้องเรียนรู้อย่างไร(How to Learn)
4.4 สิ่งที่เรียนรู้เชื่อถือได้หรือไม่ : ใส่ใจแหล่งข้อมูล(Data Source)
ขั้นสร้างความรู้ (Knowledge creation)
1. เรียนรู้วิธีการเรียนรู้(Learn how to Learn)
1.1 ผู้เรียนแสวงหาความรู้ สร้างองค์ความรู้และจัดทำชิ้นงานของตนเองตามเนื้อหาในขั้นเตรียม
1.2 แบ่งกลุ่มเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยผู้เรียนแต่ละคนนำเสนอชิ้นงานของตนเองในกลุ่ม จากนั้นผู้เรียนนำความรู้ที่ได้รับมาปรับ/เพิ่มเติมความรู้ที่มีอยู่เดิม และจัดทำชิ้นงานใหม่
1.3 คละกลุ่มเพื่อแบ่งปันความรู้โดยผู้เรียนแต่ละคนนำเสนอชิ้นงานของตนเองในกลุ่ม จากนั้นผู้เรียนนำความรู้ที่ได้รับมาปรับ/เพิ่มเติมความรู้ที่มีอยู่เดิม
1.4 ผู้เรียนทบทวน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม สอบทวนความรู้ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
1.5 ผู้เรียนจัดทำชิ้นงานและนำเสนอชิ้นงาน
1.6 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ การอภิปรายและวิพากษ์ชิ้นงาน
1.7 ผู้เรียนปรับปรุงชิ้นงานเพื่อส่งผู้สอน
1.8 ผู้สอนและผู้เรียนตั้งเกณฑ์การประเมิน และประเมินชิ้นงานตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
1.9 ผู้เรียนนำข้อที่ควรปรับปรุงไปแก้ไขชิ้นงานและส่งชิ้นงาน
เงื่อนไข
1. การเรียนรู้ด้วยการใช้เทคโนโลยีเพื่อการสืบค้น
2. การเรียนรู้โดยใช้คำถาม
3. การเรียนโดยใช้สื่อ อุปกรณ์(Media Equipment)
7. การวัดและการประเมินผล(Measurement and Assessment)
การประเมินตามสภาพจริงเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยใช้วิธีการประเมินที่หลากหลายตามวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนรู้
8. การจัดการความรู้ ถอดบทเรียนและแนวปฏิบัติที่ดี(Knowledge Management Removing Lessons and Best Practices)
8.1 ผู้สอนและผู้เรียนกำหนดขั้นตอนและกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนในการจัดการความรู้
8.2 ผู้สอนและผู้เรียนจัดการความรู้ ถอดบทเรียนและแนวปฏิบัติที่ดี
This research has the following objectives: 1) to study innovation 2) to create innovation 3) to study the factors that affect innovation 4) to study the experimental results of innovation 5) to evaluate innovation 6) to propose management innovation Learning according to the sufficiency economy philosophy. This research uses the method of Mixed Methodology, Research & Develop: R&D. Hotels factor of 6 phases : Phase 1 research (Research: R1). Quantitative research to study the types and components of innovative learning management based on the Sufficiency Economy Philosophy from 800 teachers by using Multi-Stage Sampling with questionnaires about The innovation of learning management based on the sufficiency economy philosophy with an IOC of between 0.6 - 1.0 and confidence = 0.709 The researcher collected data by himself. data analysis With frequency, percentage, average, standard deviation And survey component analysis (EFA) Phase 2 Development (D1) Qualitative research To create learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy In which the researcher conducted the analysis And synthesize data from Phase 1 Make innovation, bring innovation for experts to assess by using the assessment form for learning management based on the sufficiency economy philosophy, then form the learning management model based on the sufficiency economy philosophy and the supplementary documents And experimented with 3 non-sample teachers. The first trial was used with 30 non-sample teachers, which showed that teachers were able to develop smoothly. The second experiment was used with 30 non-sample teachers. It was found that the efficiency of the model by using E1 / E2 = 85.33 / 84.42, the difficulty of each item of the test was between 0.38 - 0.76. The item's power of item classification was between 0.37 - 0.78. The third trial with 30 non-sample teachers found that the efficiency of the model using E1 / E2 = 87.74 / 87.34, the difficulty of each item of The test has a value between 0.43 - 0.76. The item power of item classification is between 0.34 - .076. The reliability of the test = 0.821 The reliability of the questionnaire = 0.889 and the test scores after the training were significantly higher than before training at the 0.01 level. Phase 3 Research (R2) Quantitative research To study factors affecting the use of learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy in teaching and learning management of 384 teachers and teachers by using multi-step randomization with questionnaire about Innovative learning management based on the sufficiency economy philosophy has an IOC of between 0.6 - 1.0. The reliability of the whole version = .780 and the reliability of each aspect found that the innovation of 15 items with confidence = .813 in the teaching of 19 items with the confidence = .896 in the student number of 24. Confidence value = .894 In the atmosphere of learning management, there were 10 items with confidence = .860 in the environment of 8 items with confidence = .830 in the aspect of the administrative policy of the units, with 12 items with confidence = .872 Innovative learning management based on the Sufficiency Economy Philosophy In teaching management of 5 items with confidence = .886, the researcher collected data by himself, analyzed data as follows: frequency, percentage, mean, standard deviation. And Stepwise Regression Analysis. Phase 4 Research (R3). Research combined with methods. In order to try out the learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy by using the community of professional learning by using integrated qualitative research and experimental research according to the quasi experimental experiment. (Quasi-Experimental Design) Time Series Design Conducting 5 research sites, 3 persons for each activity, undertaking 3 phases of activities, which are Activity 1, collecting basic information on learning management of the sample teachers used in the research. Is a teacher from 5 different affiliations is the teacher that provides basic learning in government, consisting of 2 groups: 1. Teachers under the Office of Basic Education Commission, amount 3 persons 2. Teachers under the Office of Secondary Educational Service Area 40, amount 3 teachers. Private sector, amount 3 persons, teachers who provide basic education in government sector under the municipalities amount 3 persons And 3 faculty members providing tertiary education in the year 2019, a total of 15 persons (15 Case). With the intention of the sample and have time to participate in activities throughout the period of research 2 The development of teachers in teaching practice by learning management model according to the sufficiency economy philosophy By using the One Group Pre-Posttest Design quasi-experimental research design with 15 same group teachers. With a learning management model based on the sufficiency economy philosophy and supplementary documents Analyze data with mean Standard Deviation and compare the development results before - after training with t - test. 3 study the results of teaching by using the model of learning management in accordance with the Sufficiency Economy Philosophy with the same group of teachers, 15 people Phase 5 Research (R4) Assessment research according to the model Data were collected from 15 people and 300 students in the classroom studied with a sample of 300 teachers in the classroom by a questionnaire about the opinions of teachers on the model of learning management according to the sufficiency economy philosophy (for Teachers) with an IOC value of between 0.6 - 1.0 with a confidence value = 0.841 And a questionnaire for students' satisfaction with learning management according to the model of learning management according to the Sufficiency Economy Philosophy (for learners) with an IOC of between 0.6 - 1.0 and with the whole confidence value. = 0.894 Researchers collected data by themselves analyze the data as follows: frequency, percentage, average, standard deviation. Phase 6 Development (D2) The improvement and presentation of learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy
Research Result
The researcher summarizes the findings according to the objectives of the research as follows
1. The most innovative learning management based on the sufficiency economy philosophy is the application of the sufficiency economy philosophy as a guideline for the development of learning skills of learners who want students to create knowledge by themselves And there is a method for managing learning Innovation has 8 components as follows. Element 1 Learning Management Process It consists of 20 variables. Element 2: Objectives consist of 15 variables. Element 3 consists of 12 variables. Element 4 Measurement and Evaluation Consisting of 13 variables. The 5th component. Philosophy consists of 6 variables. The sixth theory consists of 3 variables. Element 7 The goal consists of 2 variables. Element 8 Knowledge management, lessons learned and best practices. Consists of 3 variables
2. Factors affecting the implementation of learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy by using the community of professional learning as a base for real life (Y) is the atmosphere of learning management (A) for people Teaching (B) Innovation (C) Environment (D) Learners (E) which can predict the actual usage, 61.8%
3. The experimental results are presented in 3 phases according to the research plan as follows Phase 1 collected the learning management information of teachers by studying in real-life classroom. And from conversations, interviews and various documents that teachers use in learning management, found that teachers manage learning as follows The content of the study found that the teachers taught in accordance with the content contained in the handbook Instant textbooks of the publisher And the course description. As for the learning management method, it was found that the teachers arranged learning Using lectures and Power Point lectures, practice and assignment tasks, and measurement and evaluation found that It is a measurement and evaluation of actual conditions. In which the teacher uses informal observation Phase 2 The researcher returned the information to the teacher and motivated to change the method of learning management for students according to the sufficiency economy philosophy. And develop teachers about learning management by using Learning management model based on the sufficiency economy philosophy By using content from the Basic Education Core Curriculum 2008 In basic education and course descriptions at tertiary level Beginning with course analysis Create a study unit Learning management plan By using a learning management model based on the sufficiency economy philosophy Then make a commitment to work with the teacher by creating a working calendar together. Important findings in the This is important Teachers have an understanding of learning management by using content from curriculum analysis. And able to choose content that is consistent with the learning management method Phase 3: Implemented learning management as planned, found that teachers can manage learning according to the model of learning management according to the sufficiency economy philosophy. With the use of teaching methods And various teaching techniques used in many learning activities However, what all teachers do is the same in managing learning every time. The teacher will ask if this topic is to be studied. Students think: 1. What to know: Determine what you need to know 2. How much you need to know: There is a reason to know it and 3. Where to know it: Knowledge source and continue with If there is a change, it must be under the condition of 1. Morality 2. Changes from this activity The teacher reflected that the students learn how to learn in the content that they need to know how and how to make students enthusiastic in their studies. And use technology media for education in which one student reflected that If he already has this method of learning He can know what he wants to know without the teacher having to teach. Including having reason to know in this issue, students also reflect that There are many news and information on the internet. But there must be a reason to know and choose what you should know according to the set objectives As for the students' learning outcomes, they are in accordance with the objectives of the learning management model according to the sufficiency economy philosophy as follows: Learners learn how to study in 3 items, 2 conditions, namely 1. Learning methods 1.1 What to know: Set things to know 1.2 How much must know: There is a reason to know 1.3 Where to know: Knowledge sources, conditions 1. Morality 2. Change 2. Learners learn how to search for knowledge 3. Learners use technology for knowledge acquisition 4. Learners can build knowledge by themselves 5. Students have working skills and problem-solving 6. Students have skills Discussion and criticism 7. Students have communication skills. And presentations. 8. Students are able to apply the knowledge they have received to other subjects. And in daily life 9. Learners have a good attitude towards learning 10. Evaluation is for the development of learners. 11. The learners are immune to information perception. News and changes in the world 4. Evaluation results of learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy by using the assessment model CIPP, according to the opinions of teachers in general, is at a high level. The satisfaction with the learning management according to the learning management model according to the sufficiency economy philosophy according to the opinions of the learners in overall is at a high level.
5. Learning management innovation based on the sufficiency economy philosophy is Learning management model based on the sufficiency economy philosophy There is a Thai abbreviation that knows enough, and the English abbreviation LS. Model reads the Ls or LS model, and the abbreviation for the learning management process is PK. Model reads PK or PK. Model as follows
Learning management model based on the sufficiency economy philosophy
(Learning Management Model Based on the Sufficiency Economy Philosophy)
1. Philosophy
Sufficiency Economy Philosophy
2. Theory
2.1 Theory of knowledge creation by oneself
2.2 Learning Psychology
2.3 Developmental psychology
2.4 Counseling and Counseling Psychology
3. Principles
3.1 Students have to receive sufficient learning until they are immune to changes.
3.2 Learners learn how to learn more than content
3.3 Able to apply what is learned in other studies and daily life
3.4 There is reinforcement throughout the learning
3.5 Students are the actors for self-learning
4. Goals (Aims)
4.1 Learning methods
4.2 Implementation and knowledge creation by oneself
5. Objective
5.1 Learners learn how to study in 3 items 2 conditions, namely Study method
1.1 What you need to know: determine what you need to know
1.2 How to know: There is a reason to know
1.3 Where to know: Knowledge source
Condition
1. Morality
2. Changes
5.2 Learners learn how to seek knowledge
5.3 Learners use technology for knowledge seeking
5.4 Students are able to create knowledge by themselves
5.5 Students have working skills and problem solving
5.6 Learners have the skills to debate and critique
5.7 Students have communication skills And presentations
5.8 Students are able to apply knowledge gained in other courses. And in everyday life
5.9 Students have good attitudes towards learning
5.10 Assessment is for the development of learners
5.11 Students are immune to information perception. News and changes in the world
6. Learning Management Process
Preparation
1. Inspirational Activities
2. Content and objectives that must be learned
3. Imagination of Learning Results
4. Set Learning Objectives
4.1 What to Learn
4.2 How much to learn
4.3 How to learn
4.4 Learning things are reliable or not: Pay attention to the data source
Knowledge creation
1. Learn how to learn (Learn how to learn)
1.1 Learners seek knowledge Create knowledge and create your own work according to the content in the preparation phase
1.2 Divide the groups to exchange knowledge, with each student presenting their own work in the group then the learners apply the knowledge they have received to adjust / add to their existing knowledge. And create new work pieces
1.3 Mixed groups to share knowledge, with each student presenting their own work in the group then the learners apply the knowledge they have received to adjust / add to their existing knowledge.
1.4 Reviewer Seek more knowledge Verification of knowledge And create knowledge by oneself
1.5 Learners create workpieces and present work pieces
1.6 Exchange Discussion and criticism of the work
1.7 Learners improve workpieces to send teachers
1.8 Teachers and learners set evaluation criteria and evaluate the work piece according to the set criteria
1.9 The student uses the items that should be improved to edit the work and submit the work
Condition
1. Learning by using technology for search
2. Learning using questions
3. Learning by using media Equipment (Media Equipment)
7. Measurement and Assessment (Measurement and Assessment)
Real-life assessments to improve student learning using a variety of assessment methods based on learning management objectives
8. Knowledge management Knowledge Management Removing Lessons and Best Practices.
8.1 Instructors and students determine the steps and activities in each step in knowledge management.
8.2 Teachers and learners manage knowledge Take lessons and best practices.
|
|---|
