| บทคัดย่อ |
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของ มหาวิทยาลัยราชภัฏ และ 2) ตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏกับข้อมูลเชิงประจักษ์ กลุ่มตัวอย่าง มี 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 เป็นผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 12 คน โดยการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive sampling) และกลุ่มที่ 2 เป็นอาจารย์คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ จำนวนทั้งหมด 420 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น (Stratified Random Sampling) ประกอบด้วย มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ จำนวน 3 แห่ง จำนวน 90 คน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 4 แห่ง จำนวน 120 คน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคกลาง จำนวน 5 แห่ง จำนวน 150 คน และ มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคใต้ จำนวน 2 แห่ง จำนวน 60 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสัมภาษณ์เกี่ยวกับองค์ประกอบ และตัวบ่งชี้แต่ละองค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ มีค่าดัชนี IOC เท่ากับ 0.80 – 1.00 และแบบสอบถามตัวบ่งชี้ของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ มีความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.984 วิเคราะห์องค์ประกอบขั้นต้น โดยการวิเคราะห์ระดับความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวบ่งชี้แต่ละองค์ประกอบ และวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันตัวบ่งชี้ของการจัดการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ ด้วยวิธีวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน โดยใช้โปรแกรม LISREL 8.72
ผลการวิจัย พบว่า
1. องค์ประกอบและตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 52 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ องค์ประกอบด้านการพัฒนาหลักสูตร จำนวน 12 ตัวบ่งชี้ ด้านการจัดการเรียนการสอน จำนวน 9 ตัวบ่งชี้ ด้านการพัฒนานักศึกษา จำนวน 12 ตัวบ่งชี้ ด้านการพัฒนาอาจารย์ผู้สอน จำนวน 11 ตัว และ ด้านการบริหารและการจัดการ จำนวน 8 ตัว
2. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (Confirmatory Factor Analysis) ของตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ พบว่า โมเดลการวิจัยสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบอยู่ระหว่าง 0.86 ถึง 0.97 เรียงลำดับค่าน้ำหนักองค์ประกอบจากมากไปน้อย ดังนี้ ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการพัฒนานักศึกษา ด้านการพัฒนาอาจารย์ผู้สอน ด้านการพัฒนาหลักสูตร และ ด้านการบริหารและการจัดการ มีมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบเท่ากับ 0.97, 0.97, 0.93, 0.92 และ 0.86 ตามลำดับ ผลการตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลกับข้อมูลเชิงประจักษ์ พบว่า มีค่าไค-แสควร์( 2) เท่ากับ 539.11 ค่า df เท่ากับ 688 ค่า P-value เท่ากับ 1.00 ซึ่งไม่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืน (GFI) เท่ากับ 0.95 ค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืนที่ปรับค่าแล้ว (AGFI) เท่ากับ 0.90 ค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของเศษเหลือในรูปของคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เท่ากับ 0.03 และค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของความคลาดเคลื่อน โดยประมาณ (RMSEA) เท่ากับ 0.00
The purposes of this research were: 1) to develop the 21st century learning indicators for Rajabhat Universities, and 2) to examine a congruence of the model, the 21st century learning indicators development for Rajabhat Universities, with empirical data. Two sample groups participated in the study: a group of 12 specialists selected by purposive sampling method, and a group of 420 Education department instructors, who were selected by a stratified random sampling, gathering from three northern Rajabhat Universities (n = 90), four north-east Rajabhat Universities (n = 120), central Rajabhat Universities (n = 150), and two southern Rajabhat Universities (n = 60). For data collection, two research instruments used were: structured interview forms on the appropriateness of factors and indicators of 21st century learning for Rajabhat Universities (IOC = 0.80-1.00) and questionnaires concerning on the 21st century learning factors for Rajabhat Universities
(r = 0.98). The collected data was analyzed by two means: an exploratory factor analysis and a confirmatory factory analysis using LISREL 8.72 program.
The research findings revealed as follows:
1. Regarding the analysis of exploratory factor, it indicated that the 21st century learning composed of 5 factors with 32 indicators namely curriculum development (12 indicators), instructional management (9 indicators), student development (12 indicators), teacher development (11 indicators), and administration and management (8 indicators).
2. Findings of the confirmatory factor analysis on the 21st century learning indicators for Rajabhat Universities showed the consistency between the model and the empirical data. The factor loading was in 0.86-0.97 and arranged from instructional management (0.97), student development (0.97), teacher development (0.93), curriculum development (0.92), and administration and management (0.86) respectively. Examining the model-empirical data congruence demonstrated the following cases: CMIN (Chi-square) = 539.11, DF (Degree of Freedom) = 688, P-Value = 1.00 (no statistical significant at .05 level), GFI (Goodness-of-Fit Index) = 0.95, AGFI (Adjusted Goodness of Fit. Index) = 0.90, SRMR (Standardized Root Mean Square Residual) = 0.03, and RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation) = 0.
|
|---|
