| บทคัดย่อ |
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน ของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ 2) ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ 3) สร้างรูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการด้วยการบูรณาการระหว่างข้อเสนอการพัฒนางาน กับแผนการพัฒนาตนเองของ ครูผู้สอนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ และ 4) ประเมินผลการใช้รูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการ ด้วยการบูรณาการระหว่างข้อเสนอการพัฒนางาน กับแผนการพัฒนาตนเองของครูผู้สอน โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ ที่เข้าร่วมโครงการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย มี 2 กลุ่ม คือกลุ่มตัวอย่างกลุ่มแรก เป็น นักเรียนชั้นประถมศึกษา จำนวน 1,317 คน และ มัธยมศึกษา จำนวน 1,209 คน ครู จำนวน 216 คน และ ผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ์ เขต 1-3 จำนวน 36 คน
ที่ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น กลุ่มตัวอย่างกลุ่มที่ 2 เป็น นักเรียนชั้นประถมศึกษา จำนวน 108 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา จำนวน 49 คน ครู จำนวน 15 คน และคณะกรรมการสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยผักไล จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน แบบสอบถามปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การถดถอยพหุคูณ
ผลการวิจัยพบว่า
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ ครูสอนไม่ตรงกับสาขาที่จบ ขาดทักษะการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ไม่มีความรู้การวัดผลและการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ไม่ใช้เทคโนโลยีในการสอน และมีการพัฒนาตนเองค่อนข้างน้อย ส่วนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการสอบO-NET ต่ำ ขาดแรงจูงใจในการเรียน ไม่ค่อยใฝ่เรียนรู้ และ การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
2. ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ได้แก่ ระยะเวลาที่ใช้ศึกษาค้นคว้า เจตคติ
ต่อการเรียน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ นิสัยในการเรียน คุณภาพการสอนของครู การบริหารจัดการ
ชั้นเรียน และความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน
3. รูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการด้วยการบูรณาการระหว่างข้อเสนอ
การพัฒนางานกับแผนการพัฒนาตนเอง ของครูผู้สอนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ ใช้การดำเนินงานตามวงจรคุณภาพเดมมิ่ง PDCA ประกอบด้วย 1) การวางแผน
(Plan : P) ได้แก่ สำรวจความต้องการในการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการ ศึกษาปัจจัยที่ส่งผล
ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูเสนอการพัฒนางาน และแผนพัฒนาตนเอง และโรงเรียนจัดทำแผนพัฒนาครู 2) การดำเนินงาน (Do : D) ได้แก่ พัฒนาศักยภาพทางวิชาการแก่ครูผู้สอน และ
ครูพัฒนาตนเองเกี่ยวกับงานวิชาการ 3) การตรวจสอบ (Check : C) ได้แก่ การนิเทศ ติดตามประเมินผล โดยผู้บริหาร ครูผู้สอน ตนเอง และ 4) การปรับปรุง (Adjust : A) ได้แก่ วิเคราะห์ปัญหาการพัฒนา ประเมินผลการพัฒนา และจัดทำแผนพัฒนาครูผู้สอน
4. ผลการใช้รูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการ ด้วยการบูรณาการระหว่างข้อเสนอการพัฒนางานกับแผนการพัฒนาตนเอง พบว่า
4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงกว่าคะแนนที่กำหนด อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 0.05 คือสาระวิชา คณิตศาสตร์ ภาษาไทย สุขศึกษาและพลศึกษา สังคมศึกษาฯ ศิลปะ
การงานอาชีพฯ วิทยาศาสตร์ และ ภาษาอังกฤษ ตามลำดับ
4.2 นักเรียน ครูผู้สอน และ คณะกรรมการสถานศึกษา ส่วนมากมีความพึงพอใจ
ต่อรูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการ ด้วยการบูรณาการระหว่างข้อเสนอการพัฒนางานกับแผนการพัฒนาตนเอง ของครูผู้สอนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จังหวัดเพชรบูรณ์ ที่เข้าร่วมโครงการ อยู่ในระดับมาก
The purposes of this research were to 1) study the states and problems of instruction in opportunity expansion schools in Phetchabun province 2) study factors effecting achievement of students in opportunity expansion schools 3) construct a model of academic potential development with integration between performance agreement and self development planning of teachers in opportunity expansion schools and 4) evaluated the result of using the model.
The sample consisted of two groups, the first was 1,317 primary students, 1,209 secondary students, 216 teachers and 36 administrators in the office of Petchabun Educational Service Area 1-3, which were selected by stratified random sampling technique. The second group was108 primary students, 49 secondary students, 15 teachers and 9 committee of Hui-phak-lai school. The research instruments were states and problems analysis forms, questionnaires of factors effecting achievement of students, model of academic potential development, achievement tests and questionnaires of satisfaction. Data was analyzed by using mean, standard deviation and multiple regression analysis.
The results of the research were as follows : 1. State and problems of the instruction were teachers didn’t teach accord with their major graduated, lacks of teaching skill by child-centered approach, lacks of knowledge of measurement and learning research for development, teacher hardly taught with technology, and self development of teachers was quite a few. In the aspect of students found that they got the low O-NET score, lacks of achievement motivation, had a few diligent and couldn’t learn by self.
2. The factors affecting the students’ achievement time for study, attitude toward learning, achievement motivation, learning habit, quality of teaching, classroom management, and the academic leadership of administrators.
3. The model of academic potential development with integration between performance agreement and self development planning of teachers in opportunity expansion school, Phetchabun province was based on Demming cycle : PDCA which was composed of 1) Plan (P) : survey the needs for academic potential development, study factors affecting students’ achievement, teachers proposed job planning for development and self development planning,
2) Do (D) : the development of teachers academic potential and teachers’ self-development,
3) Check (C) : supervision, monitoring and assessment, and 4) Adjust (A) : analyzed and evaluated the problems, and made the teachers development planning.
4. The results of using model of academic potential development with integration
between performance agreement and self development planning of teachers found that :
4.1 The leaning achievement were higher than the criterion at .05 level of significance : Mathematics, Thais, Health and Physical Education, Social studies, religion and culture, Arts, Occupations and technology, Sciences and English, respectively.
4.2 Most students, teachers and committee of Hui-phak-lai school were satisfied with
model of academic potential development with integration between performance agreement and self development planning of teachers in opportunity expansion school, Phetchabun province at high level.
|
|---|
