| บทคัดย่อ |
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการจำเป็น 2) เพื่อสร้างหลักสูตรสหวิทยาการ 3) เพื่อทดลองใช้หลักสูตร 4) เพื่อเปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังใช้หลักสูตร 5) ประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินการวิจัยตามระเบียบวิธีการวิจัยแบบการวิจัยและพัฒนา (Research & Development: R&D) 4 ระยะ คือ ระยะที่ 1 เพื่อความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรสหวิทยาการ ดำเนินการวิจัย 3 กิจกรรมคือ 1) ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 2) สัมภาษณ์ผู้ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร และองค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 จำนวน 49 คน ด้วยแบบสัมภาษณ์ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตร สหวิทยาการ ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.6-1.0 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการวิเคราะห์แบบอุปนัย (Analytic Induction) 3) ตรวจสอบความถูกต้องและความตรงโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 คน ที่ด้วยแบบสัมภาษณ์เกี่ยวกับหลักสูตรสหวิทยาการ ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.6-1.0 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา สังเคราะห์เนื้อหาและการสรุปอุปนัย ระยะที่ 2 เพื่อสร้างหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินงานงานวิจัย 2 กิจกรรมคือ 1) วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลจากระยะที่ 1 เพื่อสร้างหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 2) ตรวจสอบความถูกต้องและความตรงโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 คน ด้วยการสนทนากลุ่มตามประเด็นการสนทนากลุ่ม ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.6-1.0 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา สังเคราะห์เนื้อหาและการสรุปอุปนัย
ระยะที่ 3 การวิจัย เพื่อทดลองใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ดำเนินการวิจัย 2 กิจกรรม คือ 1) พัฒนาแนวทางการนำหลักสูตรไปใช้ในสถานศึกษา กับครู 30 คน โดยใช้ 1) หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 และเอกสารประกอบหลักสูตร มี 2) แบบสอบถามความพึงพอใจของครูที่มีต่อหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 วิเคราะห์ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2) นำไปทดลองใช้กับนัดเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 จำนวน 100 คน โดยใช้วิธีการวิจัยกึ่งทดลองแบบ One Group Pre- Posttest Design ทำการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบพฤติกรรม/การแสดงออก ด้วยค่า t-test ส่วนเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อความ ระยะที่ 4 เพื่อประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ตามกรอบแนวคิดของประเมินของ CIPP กับครูจำนวน 6 คน และนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 จำนวน 100 คน ด้วยแบบประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ตามรูปแบบ CIPP ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.6-1.0 วิเคราะห์ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า
1. ผลการศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีความจำเป็นเนื่องจากสภาพครอบครัวมีการเปลี่ยนแปลงไปตามกระแสโลกอย่างรวดเร็ว ส่งผลต่อความสุขในครอบครัว ซึ่งหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมยังมีเนื้อหาสาระที่เกี่ยวข้องน้อยและยังไม่เน้นการปฏิบัติอย่างจริงจังเป็นเพียงการเรียนรู้ที่วัดผลจากความรู้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมมาเสริมความรู้จากสาระการเรียนรู้แกนกลาง โดยเน้นที่พฤติกรรม และการประพฤติปฏิบัติจริงของนักเรียนต่อผู้สูงอายุในครอบครัว
2. หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีองค์ประกอบ ดังนี้ ชื่อหลักสูตร รหัสวิชา ชั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ หน่วยกิต เวลา ความนำ วิสัยทัศน์ หลักการ จุดมุ่งหมาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้าง คำอธิบายรายวิชา ผลการเรียนรู้ ขอบข่ายเนื้อหา เวลาเรียน แนวการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล พร้อมทั้งเอกสารประกอบหลักสูตร
3. ผลการทดลองใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ความพึงพอใจของครูที่มีต่อหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ในภาพรวมรวมและรายด้าน อยู่ในระดับมากและหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 83.22/87.53 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 80/80
4. ผลการเปรียบเทียบระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยทั้งของผู้เรียนและบุคคลในครอบครัวก่อนและหลังใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ระดับแรงยึดเหนี่ยวทางสังคมในสังคมสูงวัยของผู้เรียนก่อนและหลังฯ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 หลังใช้หลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 สูงกว่าก่อนใช้หลักสูตรอย่างมีระดับนัยสำคัญที่ระดับ 0.00
5. ผลการประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 พบว่า ในภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับ มาก
เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ผลการประเมินหลักสูตรสหวิทยาการ เรื่อง องค์ความรู้บูรณาการวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อใช้ชีวิตร่วมกันในสังคมอย่างมีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ มาก ยกเว้นข้อ 1. หลักสูตรตอบสนองความต้องการของสังคมและข้อ 4. หลักสูตรส่งผลต่อการแก้ปัญหาสังคม อยู่ในระดับมากที่สุด
The objectives of this research were 1) to study the needs 2) to create an interdisciplinary curriculum 3) to test the curriculum 4) to compare the level of social cohesion in the aging society of learners before and after using the curriculum 5) to evaluate Interdisciplinary course on knowledge integration of local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students. Conduct research according to research methodology, research and development (Research & Development: R&D) 4 phases, namely Phase 1, for the needs and requirements of the development of interdisciplinary courses. Conduct research activities in 3 activities: 1) study related documents and research; 2) interview those involved in the curriculum. And a body of knowledge integrating local culture to live in a quality society of 49 grades 1 - 3 students with a need-to-need interview form for developing an interdisciplinary curriculum with an IOC. value of between 0.6 -1.0. Data were analyzed by using an inductive analysis method. 3) Verification and validity were examined by 10 experts with an interview form about interdisciplinary courses with IOC values between 0.6-1.0. Analyze content Synthesize content and inductive summaries. The second phase is to create an interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local cultures for living together in society with quality among elementary school students 1-3 undertake 2 research activities, namely 1) data analysis and synthesis; From Phase 1, to create an interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local culture for living together in society with quality among students in grades 1-3. 2) Verification of accuracy and directness by 10 experts with group discussions based on group discussion issues with IOC values between 0.6-1.0. Data were analyzed using content analysis. Synthesize content and inductive summaries. Phase 3: Research to experiment with an interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local culture for living together in society with quality among elementary school students 1-3 conducted research on 2 activities: 1) Develop guidelines Implementing the curriculum in educational institutions with 30 teachers using 1) an interdisciplinary curriculum on the integrated knowledge of local culture for a quality life together in the society of grade 1-3 students and supporting documents The curriculum consisted of 2) a questionnaire on the satisfaction of teachers towards the interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge integrating local culture for a quality life together in society among grade 1-3 students. The frequency, percentage, mean and standard deviation were analyzed. 2) 100 students were tested with the appointments of primary school grade 1-3 by using the quasi-experimental research method of One Group Pre-Posttest Design. Average analysis standard deviation and compare behavior/expression with t-test value, qualitative part by analysis. and text synthesis, phase 4, to assess the interdisciplinary curriculum on the topic of integrated local culture knowledge for living together in society with quality of grades 1-3 students according to the conceptual framework of CIPP's assessment with a number of teachers 6 students and 100 students in grades 1-3 with an interdisciplinary curriculum assessment questionnaire on the topic of integrated knowledge of local culture for a quality life in the society of primary school students -3 according to CIPP model with IOC values between 0.6-1.0 analyzed for frequency, percentage, mean and standard deviation.
The results of the research found that:
1. The results of a study of the needs and necessities of the development of an interdisciplinary curriculum on the integrated knowledge of local culture for living together in society with quality of grades 1-3 students found that the interdisciplinary curriculum on the topic of Knowledge of integrating local culture in order to live together in society with quality among grades 1-3 students is necessary because family conditions are changing rapidly according to global trends. affect family happiness In which the core curriculum for basic education, 2008, social studies, religion and culture learning subject groups still have less relevant content and do not focus on serious practice, just learning that is measured by knowledge. Therefore, it is necessary to create additional courses to enhance knowledge from the core learning subject. Focusing on behavior and the actual behavior of students towards the elderly in the family
2. The interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local culture for living together in society with quality of grades 1-3 students consists of the following components: course name, course code, class, subject group, credits, time, and Bring the vision, principles, objectives, and key competencies of learners. Desirable Characteristics Structure Course Description learning outcomes scope of content, time of study, guidelines for organizing learning activities Media/learning resources measurement and evaluation along with course documents.
3. The results of the experiment on using the interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local culture for living together in society with quality of grades 1-3 students found that teachers' satisfaction with the interdisciplinary curriculum Science on knowledge of integration of local culture for living together in society with quality of grade 1-3 students in overall and in each aspect At the high level and the interdisciplinary curriculum on knowledge, integration of local culture for living together in society with quality of grades 1-3 students, the efficiency (E1/E2) was 83.22/87.53, which was high. than the specified threshold is 80/80
4. Comparison results of the level of social cohesion in the elderly society, both of learners and family members before and after applying the interdisciplinary curriculum on the topic of knowledge of integration of local culture for students to live together in society with quality. Grade 1-3 found that the level of social attachment in the elderly society of the learners before and after of primary school grade 1-3 students after using the interdisciplinary curriculum on the topic of integrated knowledge of local culture for living together in society with higher quality of grade 1-3 students than before using the curriculum like It has a significance level of 0.00.
5. The results of the assessment of the interdisciplinary curriculum on the integrated knowledge of local culture for living together in the society with quality of grade 1-3 students found that overall and in each aspect were at a high level.
When considering each item, it was found that the results of the assessment of the interdisciplinary curriculum on the integrated knowledge of local culture for living together in society with quality of grades 1-3 mostly were at a high level, except for item 1. . The curriculum responds to the needs of society and 4. The curriculum affects solving social problems at the highest level.
|
|---|
